Moodle, simuladores de negocios y foros interactivos
en el aprendizaje de Emprendimiento y Gestión en contextos de escolaridad
inconclusa
Moodle,
business simulators, and interactive forums for learning entrepreneurship and management
in unfinished schooling contexts
Hortencia Audrey Andrade
Zambrano.
Serrano Suarez Luís Nelson.
Esther
Lucrecia Carlin Chávez.
Ricaurte
Ulloa Peggy Danny.
Abstract
The objective of this research was to analyze the
impact of the use of digital tools such as Moodle, business simulators, and
interactive forums on the learning and development of skills in the subject of
Entrepreneurship and Management among students with incomplete schooling. A
quantitative approach was adopted, with a non-experimental, cross-sectional,
and descriptive-correlational design, applying a survey and assessing using
Likert and frequency scales. A positive trend toward digital tools was evident,
with improvements in comprehension. However, some students noted barriers to
internet access and requested more training programs. The findings are
consistent with those of Jiménez et al. (2024) and Granados et al. (2020)
regarding learning optimization and technological integration.
Keywords: Digital tools, Interactive learning, educational skills, educational
technology, Access to information.
Resumen
El objetivo de la investigación fue analizar el impacto del uso de
herramientas digitales como Moodle, simuladores de negocios y foros
interactivos en el aprendizaje y desarrollo de competencias en la asignatura de
Emprendimiento y Gestión, en estudiantes con escolaridad inconclusa. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño
no experimental, transversal y descriptivo-correlacional, aplicando una
encuesta y valorando mediante escalas escala de Likert y de frecuencia. Fue
evidenciada una tendencia positiva hacia las herramientas digitales, con
mejoras en la comprensión. Sin embargo, algunos señalaron barreras de acceso a
internet y solicitaron más programas formativos. Los hallazgos coinciden con
Jiménez et al. (2024) y Granados et al. (2020) sobre la optimización del
aprendizaje y la integración tecnológica.
Palabras Clave: Herramientas
digitales, Aprendizaje interactivo,
Competencias educativas, Tecnología educativa, Acceso a la información
Resumo: O objetivo desta pesquisa foi analisar o impacto do uso
de ferramentas digitais como o Moodle, simuladores de negócios e fóruns
interativos na aprendizagem e no desenvolvimento de habilidades na disciplina
de Empreendedorismo e Gestão entre alunos com escolaridade incompleta. Foi
adotada uma abordagem quantitativa, com delineamento não experimental,
transversal e descritivo-correlacional, aplicando-se um questionário e
avaliando-se com escalas Likert e de frequência. Uma tendência positiva em
relação às ferramentas digitais foi evidente, com melhorias na compreensão. No
entanto, alguns alunos notaram barreiras no acesso à internet e solicitaram
mais programas de treinamento. Os achados são consistentes com os de Jiménez et
al. (2024) e Granados et al. (2020) em relação à otimização da aprendizagem e
integração tecnológica.
Palavras-chave: Ferramentas
digitais, Aprendizagem interativa,
Habilidades
educacionais, Tecnologia educacional, Acesso à informação
INTRODUCCIÓN
La educación es un derecho humano esencial que promueve la equidad y el desarrollo integral. No obstante, diversos factores sociales, económicos y personales muchas veces impiden que algunos estudiantes culminen sus estudios en el tiempo previsto. Espinoza et al., (2019) reporta que, según datos oficiales en Ecuador durante el año 2016, el número de ciudadanos que no concluyeron el bachillerato fue de 968.664. En respuesta a esta problemática, el Ministerio de Educación de Ecuador ha implementado modalidades educativas como la Educación Básica Superior Intensiva y el Bachillerato Intensivo, dirigidas a jóvenes entre 15 y 24 años, con el fin de restituir su derecho a la educación (UNIR, 2021), es lo que se conoce como atención a la escolaridad inconclusa.
Estas ofertas educativas, tanto presenciales como semipresenciales, promueven el acceso flexible y de calidad a la formación. Por ejemplo, la Básica Superior Intensiva ha registrado 26.802 estudiantes, con una meta proyectada de 86.802 hasta 2017. El Bachillerato Intensivo, por su parte, ha acogido a 10.085 estudiantes, aspirando a alcanzar los 50.000 beneficiarios a nivel nacional. A estas modalidades se suman la Básica Superior Extraordinaria, con más de 20.000 inscritos, y el Bachillerato Extraordinario, con más de 50.000 estudiantes, todos orientados a garantizar oportunidades educativas para poblaciones históricamente excluidas (Ministerio de Educación, 2022).
A partir de esta información, se puede afirmar que los estudiantes con escolaridad inconclusa enfrentan una serie de barreras estructurales, geográficas, económicas y sociales que limitan su acceso a la educación formal. En este contexto, el uso de herramientas digitales representa una alternativa eficaz para superar dichas dificultades. Estas tecnologías permiten una mayor flexibilidad en los horarios de estudio, facilitan el acceso a contenidos actualizados y promueven metodologías activas e interactivas que fortalecen el aprendizaje autónomo. Así, la tecnología se convierte en una aliada estratégica para ampliar las oportunidades educativas y disminuir las brechas de exclusión (Camacho & et al, 2020).
Además, el aprendizaje digital aporta un valor añadido al proceso educativo al permitir su personalización. Mediante plataformas virtuales, foros de discusión, simuladores y tutoriales en línea, los estudiantes pueden avanzar de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje, revisar contenidos las veces que sean necesarias y recibir retroalimentación inmediata. Este enfoque no solo mejora la comprensión de los contenidos, sino que también fortalece la motivación, el compromiso y la permanencia en el sistema educativo, elementos clave para garantizar la culminación de los estudios (Torre, 2021).
Otro aspecto fundamental es que las herramientas digitales amplían los márgenes de inclusión y accesibilidad. A través del uso de dispositivos móviles, aplicaciones educativas y entornos virtuales, personas de distintas edades, condiciones sociales y lugares geográficos pueden acceder a una educación de calidad, sin las restricciones tradicionales de tiempo o espacio. Esto permite romper con los esquemas educativos rígidos y adaptarse a las realidades cambiantes de los estudiantes, especialmente aquellos en situación de vulnerabilidad o con trayectorias escolares interrumpidas (Ministerio de Educacion, 2023).
Entre las herramientas digitales más relevantes en la enseñanza del Emprendimiento y la Gestión se encuentran los simuladores de negocios, los cuales permiten al estudiante acercarse a contextos laborales reales. Estas herramientas didácticas no solo estimulan la creatividad al proponer nuevas ideas, sino que también ofrecen una visión concreta de las dinámicas del entorno productivo. Según Barradas-Arenas et al. (2023), los simuladores promueven aprendizajes sólidos y duraderos al presentar escenarios simples pero significativos, que no demandan grandes inversiones económicas. Además, Tobergte y Curtis (2011) destacan que su implementación favorece el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes, dado que los obliga a tomar decisiones, evaluar consecuencias y corregir errores en un entorno seguro y experimental.
En el conjunto de aportaciones expuestas, se aprecia que los distintos
autores resaltan el papel fundamental que desempeñan las herramientas digitales
en la educación, y en este caso, especialmente para aquellos estudiantes con
trayectorias escolares interrumpidas. Dichas herramientas no solo facilitan el
acceso al conocimiento, sino que, también dada la labor de los docentes, se
fomentan metodologías interactivas y la personalización del aprendizaje. Estos son aspectos clave para fortalecer la
motivación y el compromiso académico.
Además, la tecnología contribuye significativamente a la inclusión
educativa, eliminando barreras geográficas y económicas que tradicionalmente
han limitado el acceso a la educación formal.
En el ámbito del Emprendimiento y la Gestión de estos tiempos, los
simuladores de negocios surgen como herramientas de mucha valía, permitiendo
experiencias de aprendizaje dinámicas que refuerzan habilidades prácticas y el
pensamiento crítico. En este sentido, la digitalización de la educación no solo
representa una solución innovadora para los desafíos educativos contemporáneos,
sino que también abre nuevas oportunidades de desarrollo para los estudiantes,
adaptándose a sus necesidades y realidades específicas.
La asignatura de Emprendimiento y Gestión fue incorporada en la reforma curricular del año 2011 como una propuesta innovadora para acercar a los estudiantes al mundo empresarial y del mercado laboral. Sin embargo, es en la reforma del 2016 donde esta asignatura adquiere mayor relevancia al redefinirse completamente su estructura curricular, ampliando su campo de acción y precisando sus objetivos formativos (Salazar & Gavilanes, 2019). Este rediseño responde a la necesidad de formar jóvenes capaces de desenvolverse de manera autónoma en el ámbito económico, fomentando habilidades emprendedoras desde el sistema educativo.
En la asignatura de Emprendimiento y Gestión, recursos como plataformas virtuales como Moodle, simuladores de negocios y foros interactivos se han consolidado como aliados fundamentales para mejorar la experiencia educativa, especialmente en contextos de escolaridad inconclusa. Estas tecnologías permiten reducir brechas formativas y ofrecen oportunidades de aprendizaje flexibles y adaptadas a las necesidades de jóvenes y adultos (Carvalho, 2024).
Particularmente en Emprendimiento y Gestión, el uso de Moodle, simuladores empresariales y aplicaciones interactivas, facilitan la adquisición de competencias relacionadas con la planificación, gestión y creación de negocios. (Ministerio de Educacion, 2016). Estas herramientas no solo ofrecen conocimientos teóricos, sino que también permiten poner en práctica lo aprendido mediante ejercicios, estudios de caso y experiencias inmersivas que simulan entornos reales de negocio (Cuamacas, 2024) Esta integración pedagógica convierte al estudiante en un agente activo del proceso de aprendizaje.
Además, la incorporación de tecnología en esta asignatura permite potenciar el pensamiento estratégico y la toma de decisiones. Las simulaciones de mercado, la gestión digital de proyectos y el análisis de situaciones empresariales reales posibilitan que los estudiantes se enfrenten a desafíos controlados antes de hacerlo en contextos reales, lo cual reduce riesgos y mejora su preparación profesional (Barrientos & et al, 2022).
En el análisis de la evolución curricular descrito en párrafos
anteriores respecto a la asignatura de Emprendimiento y Gestión demuestra su
creciente importancia en la formación de estudiantes con habilidades
emprendedoras y estratégicas.
La incorporación de herramientas digitales ha sido clave para fortalecer
este proceso, ofreciendo metodologías interactivas que permiten un aprendizaje
práctico y adaptado a las necesidades del entorno laboral. El uso de
plataformas como Moodle, simuladores empresariales y foros interactivos no solo
facilita el acceso al conocimiento, sino que también transforma a los
estudiantes en participantes activos de su formación, promoviendo la toma de
decisiones y el desarrollo de pensamiento estratégico. Todo lo que puede
entenderse de que, en este sentido, la digitalización de la enseñanza en esta
asignatura no solo moderniza los métodos educativos, sino que también refuerza
la preparación de los estudiantes para enfrentar los desafíos del mercado
laboral con mayor autonomía y confianza.
Desde una perspectiva pedagógica, es importante señalar que las teorías del aprendizaje también han evolucionado para respaldar el uso de herramientas digitales. En la actualidad, el enfoque constructivista constituye uno de los principales marcos teóricos que sustentan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Según Castellanos et al. (2019), esta teoría fomenta la autonomía del estudiante y su rol activo en la construcción del conocimiento, favoreciendo entornos de aprendizaje significativos, especialmente cuando se cuenta con una guía docente que orienta el proceso.
En la misma línea, Paredes, Campoverde y Játiva (2021) señalan que el uso de tecnologías educativas promueve nuevos roles protagónicos para el estudiante, quien aprende a través de la exploración y la interacción. Esta perspectiva se conecta con la teoría sociocultural de Vygotsky, la cual enfatiza la importancia de las relaciones sociales en el aprendizaje, así como con la teoría del descubrimiento de Bruner, que resalta la capacidad del individuo para aprender de forma autónoma mediante la exploración activa del entorno.
En definitiva, esta investigación analiza el impacto de herramientas digitales como Moodle, simuladores de negocios y foros interactivos en el proceso de aprendizaje de estudiantes con escolaridad inconclusa en la Unidad Educativa Fiscal "Prócer León de Febres Cordero". Se busca demostrar cómo estas tecnologías, apoyadas en fundamentos pedagógicos contemporáneos, pueden contribuir significativamente al desarrollo de competencias emprendedoras en contextos educativos no tradicionales.
PROBLEMA CIENTÍFICO.
¿Cómo influye el uso de herramientas digitales como Moodle, simuladores de negocios y foros interactivos en el aprendizaje y desarrollo de competencias específicas en la asignatura de Emprendimiento y Gestión en estudiantes con escolaridad inconclusa de la Unidad Educativa Prócer León de Febres Cordero?
OBJETO DE INVESTIGACIÓN
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Emprendimiento y Gestión, mediado por herramientas digitales, en estudiantes con escolaridad inconclusa de la Unidad Educativa Prócer León de Febres Cordero.
OBJETIVO GENERAL.
Analizar el impacto del uso de herramientas digitales como Moodle, simuladores de negocios y foros interactivos en el aprendizaje y desarrollo de competencias en la asignatura de Emprendimiento y Gestión, en estudiantes con escolaridad inconclusa de la Unidad Educativa Prócer León de Febres Cordero.
VARIABLE
INDEPENDIENTE
Uso de herramientas digitales (Moodle, simuladores de negocios, foros interactivos) en la asignatura de Emprendimiento y Gestión.
VARIABLE DEPENDIENTE
Nivel de aprendizaje y desarrollo de competencias en Emprendimiento y Gestión en estudiantes con escolaridad inconclusa.
MATERIALES Y MÉTODOS
Para la recolección de datos, se aplicó
una encuesta compuesta por 10 preguntas, diseñada con el objetivo de analizar el
impacto de herramientas digitales como Moodle, simuladores de negocios y foros
interactivos en el aprendizaje de estudiantes con escolaridad inconclusa en
Ecuador. Se utilizaron dos tipos de escalas de medición:
- Escala de Likert: Aplicada en cinco de
las preguntas, utilizando los siguientes niveles de respuesta: "Totalmente
en desacuerdo", "En desacuerdo", "Neutral", "De
acuerdo" y "Totalmente de acuerdo". Esta escala permitió medir
la percepción y nivel de acuerdo de los participantes respecto al empleo de
herramientas digitales en su proceso de enseñanza aprendizaje en la modalidad
semi presencial y virtual, organizado para la asignatura Emprendimiento y
gestión.
Escala de Frecuencia: Implementada en las
cinco preguntas restantes, con opciones de respuesta estructuradas en los
siguientes niveles: "Nunca", "Rara vez", "Algunas
veces", "Frecuentemente" y "Siempre". Con esta escala
se buscó identificar la frecuencia con la que los encuestados utilizan las
diferentes herramientas digitales en su proceso de aprendizaje.
La encuesta fue administrada a 194
estudiantes de Unidad Educativa Fiscal "Prócer León de Febres
Cordero", ubicada en la urbanización Colinas de la Alborada, ciudad de
Guayaquil. La institución atiende a 194 estudiantes de formación
inconclusa. De ellos: 80 en 8vo, 9no y
10mo de Básica Superior, y 114 en 1ro, 2do, y 3ro de Bachillerato, incluyendo
los programas intensivos (Bachillerato Intensivo), que condensan tres años en
15 meses.
Los datos obtenidos fueron posteriormente
analizados y representados por EXCEL para extraer conclusiones significativas.
RESULTADOS
Pudo evidenciarse que el 40% de los
estudiantes considera que la plataforma Moddle mejora
la comprensión de los temas, mientras que un 5% no comparte esta opinión.
El acceso constante a dispositivos
digitales es reconocido por el 60% de los estudiantes mientras que un 40% (78
estudiantes) no cuenta con esta disponibilidad.
El 70% de los estudiantes afirma tener las habilidades necesarias para
manejar Los resultados de la encuesta reflejan una percepción mayoritariamente
positiva sobre el uso de herramientas digitales en el aprendizaje, con un 80%
de los estudiantes que afirman que estas herramientas facilitan su proceso
educativo, mientras que solo un 20% manifiestan lo contrario. La motivación se
manifiesta con un 75% de estudiantes motivados al usar plataformas Moddle para adquirir conocimientos autónomamente; mientras
que; un 25% no experimentan la misma motivación. herramientas digitales,
mientras que un 30% no cuenta con estas habilidades. Un 66% de los estudiantes
(40% de acuerdo y 26% totalmente de acuerdo) opina que la falta de
conocimientos previos en tecnología les dificulta el aprendizaje. Por otro
lado, un 15% de los encuestados (12% en desacuerdo y 3% totalmente en
desacuerdo) no considera que no considere que la falta de conocimientos previos
sea una dificultad significativa y el 18% restante se mostró neutral. El 65% de
los estudiantes (40% de acuerdo y 25% totalmente de acuerdo) reconoce su
necesidad de capacitación. En comparación, solo el 15% (5% totalmente en
desacuerdo y 10% en desacuerdo) que no ve necesaria la capacitación podría
tener experiencia previa o subestimar la complejidad de las herramientas
digitales, un 20% de los encuestados se encuentra en una postura neutral podría
inclinarse hacia uno u otro lado si se les brinda información o experiencias
positivas con las herramientas.
Un 75% de los estudiantes (45% de acuerdo
y 30% totalmente de acuerdo) considera que le parecen útil los simuladores de
negocios en su aprendizaje. Un 75% de los estudiantes (45% de acuerdo y 30%
totalmente de acuerdo) considera que le parecen útil los simuladores de
negocios en su aprendizaje.
Un 66% de los estudiantes (40% de acuerdo
y 26% totalmente de acuerdo) valora las ventajas del aprendizaje digital en
comparación con métodos educativos más tradicionales. Por otro lado, un 16% de
los encuestados (12% en desacuerdo y 4% totalmente en desacuerdo) no está de
acuerdo con la idea de que el aprendizaje digital sea más efectivo. Además, el
18% de los estudiantes se mostró neutral.
El 84% de los estudiantes (50% de acuerdo
y 34% totalmente de acuerdo) considera las herramientas digitales fomentan el
trabajo colaborativo mientras que solo un 6% (5% en desacuerdo y 1% totalmente
en desacuerdo) de los encuestados siente que las herramientas digitales no
contribuyen a la colaboración.
DISCUSIÓN
Los resultados del estudio indican una tendencia positiva hacia el uso de
herramientas digitales en el proceso de aprendizaje. La consideración
mayoritaria de que estas herramientas facilitan su aprendizaje, coincide con
las observaciones de Jiménez y otros autores, quienes señala que las
herramientas digitales pueden optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje
(Jiménez & et al, 2024). Esta tendencia está en línea con la creciente
integración de las tecnologías en los entornos educativos, tal como lo afirman
autores como (Granados & et al, 2020), porque destacan que el uso de
herramientas digitales fomenta una educación más interactiva y personalizada.
Sin embargo, es importante destacar que el acceso y la adecuación de estas
herramientas pueden variar según el contexto, y es necesario evaluar su efectividad
en diferentes entornos.
El acceso a dispositivos digitales es otro tema relevante en el análisis,
ya que, un poco más de la mitad reporta tener acceso constante a herramientas
digitales, un 40% enfrenta limitaciones significativas. Este dato resalta la
brecha digital que sigue existiendo y que podría generar desigualdades en el
acceso a oportunidades educativas. Según el informe de la (UNESCO, 2024) la
conectividad digital sigue siendo una de las principales barreras en la
educación a nivel mundial, especialmente en comunidades rurales y en países con
menos recursos. Por lo tanto, es fundamental la promoción de políticas públicas
que aborden esta desigualdad y garanticen el acceso equitativo a la tecnología.
La identificación de que tres cuartas partes de los encuestados expresaran
sentirse motivados al utilizar plataformas digitales, refuerza la importancia
de la motivación intrínseca en el proceso educativo, ya que las plataformas
digitales no solo ofrecen contenido, sino que también promueven la
participación de los estudiantes. Pero, aunque el 25% restante manifiesta no
sentirse motivados, da la idea razonada de que es necesario considerar los
diferentes estilos de aprendizaje y las características individuales de los
usuarios al seleccionar y diseñar estas plataformas.
La adhesión por parte del 85% de los encuestados a que las herramientas
digitales mejoran la comprensión de los contenidos representa un hallazgo
coherente con estudios previos, como el de (Sousa & et al, 2020), quienes
afirman que el uso de tecnología en la educación facilita la visualización de
conceptos abstractos y mejora la comprensión de temas complejos. No obstante,
el hecho de que un 15% de los participantes no comparte esta percepción, deja
ver que la efectividad de estas herramientas puede depender de factores como el
diseño de los contenidos, la usabilidad de las plataformas y las habilidades
previas de los estudiantes.
Si un 70% de los estudiantes afirma tener las habilidades necesarias para
manejar herramientas digitales, mientras que el 30% restante se siente poco
preparado, puede apreciarse la importancia de la alfabetización digital, una
competencia fundamental en el siglo XXI. Según (Román & et al, 2023), la
capacitación continua en tecnología es esencial para garantizar que todos los
estudiantes puedan aprovechar las herramientas digitales de manera efectiva.
La conectividad sigue siendo una barrera importante, ya que el 65% de los
encuestados considera que el acceso a internet es una limitante. Este dato es
consistente con estudios que evidencian las disparidades en el acceso a la
tecnología y la conectividad, lo que impacta directamente en la equidad
educativa. Es imperativo que las instituciones educativas, en colaboración con
gobiernos y organizaciones internacionales, trabajen para mejorar la
infraestructura tecnológica en áreas con escaso acceso a internet.
En cuanto a la capacitación, el 75% de los participantes cree que estos
mejorarían su desempeño. Esto muestra una demanda clara por parte de los
estudiantes de más programas formativos que les permiten desarrollar
competencias digitales avanzadas. En este sentido, las instituciones educativas
tienen la oportunidad de diseñar programas de capacitación que aborden las
necesidades detectadas en el estudio, como la mejora en el manejo de
herramientas digitales y el desarrollo de habilidades técnicas.
Finalmente, la estimación por parte del 66% de los encuestados de que el
aprendizaje digital es más efectivo que el tradicional, frente al reconocimiento
por un 84% de que las herramientas digitales fomentan el trabajo colaborativo, son
indicativos del potencial transformador de la tecnología en los modelos
educativos. El aprendizaje digital puede facilitar la interacción y el trabajo
en equipo, cualidades fundamentales en los entornos laborales del futuro. Esto
destaca la importancia de seguir promoviendo el uso de herramientas digitales
como elementos clave en la construcción de un modelo educativo que prepara a
los estudiantes para enfrentar los retos del siglo XXI.
El impacto de las herramientas digitales
en la educación se evidencia en la transformación de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, especialmente en estudiantes con escolaridad inconclusa.
La adopción de plataformas como Moodle, simuladores de negocios y foros
interactivos ha demostrado ser un recurso valioso para mejorar la comprensión y
el desarrollo de competencias, lo que refuerza la importancia de la
digitalización en la educación contemporánea.
Los resultados obtenidos confirman la
creciente aceptación de las tecnologías en entornos educativos, lo que sugiere
que la interactividad y la personalización del aprendizaje contribuyen
significativamente a la motivación de los estudiantes. Sin embargo, la
presencia de barreras de acceso a internet y la brecha digital persisten como
factores limitantes, afectando la equidad en el acceso a la educación. La
carencia de habilidades digitales en una parte de la población estudiantil pone
de manifiesto la necesidad de implementar políticas orientadas a la
alfabetización digital y la expansión del acceso a tecnologías educativas.
Asimismo, la coincidencia de los hallazgos
con investigaciones previas destaca la tendencia global hacia la integración de
la tecnología como un pilar del aprendizaje moderno. En este sentido, se torna
imperativo diseñar estrategias que no solo incorporen recursos digitales en los
procesos formativos, sino que también garanticen su accesibilidad y eficacia.
De este modo, la educación digital puede consolidarse como un mecanismo clave
para la democratización del conocimiento y el desarrollo de competencias en
contextos vulnerables.
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