Active methodologies and
their impact on meaningful learning in basic education students, canton quevedo
Metodologías activas y su incidencia en el
aprendizaje significativo en estudiantes de educación básica, cantón quevedo
Metodologias ativas e sua incidência
na aprendizagem significativa em
estudantes de educação
básica, cantão quevedo
Amarilys Del Carmen Loor
Herederos*
Sandra Karina Daza Suárez*
Jeampierre Alexander
Jaramillo Loor *
Pedro Pablo Luna Daza*
Abstract
Active methodologies empower students by
fostering engagement and independent learning, shifting away from traditional
teacher-centered approaches. These strategies promote critical thinking,
collaboration, and creativity, leading to deeper academic understanding.
Objective: Develop strategies using active methodologies to enhance meaningful
learning in sixth-grade students at Celeste Carlier
Educational Unit. Methodology: A correlational quantitative study with 16
students. Surveys identified learning challenges, followed by seven interactive
workshops. Results: Initially, 75% struggled with reading comprehension. After
the workshops, 81% showed significant improvement in comprehension,
communication, and emotional expression, demonstrating the effectiveness of
active methodologies in fostering academic success and holistic development.
Keywords: Methodologies, Learning, Students, Strategies, Innovation
Resumen
Las metodologías activas empoderan a los
estudiantes al fomentar la participación y el aprendizaje independiente,
alejándose de los enfoques tradicionales centrados en el docente. Estas
estrategias promueven el pensamiento crítico, la colaboración y la creatividad,
lo que lleva a una comprensión académica más profunda. Objetivo: Desarrollar
estrategias utilizando metodologías activas para mejorar el aprendizaje
significativo en los estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa Celeste Carlier. Metodología: Un estudio cuantitativo correlacional
con 16 estudiantes. Se realizaron encuestas para identificar desafíos de
aprendizaje, seguidas de siete talleres interactivos. Resultados: Inicialmente, el 75% tenía
dificultades con la comprensión lectora. Después de los talleres, el 81% mostró
una mejora significativa en comprensión, comunicación y expresión emocional,
demostrando la efectividad de las metodologías activas en el fomento del éxito
académico y el desarrollo integral.
Palabras Clave: Metodologías, Aprendizaje, Estudiantes, Estrategias, Innovación.
Resumo
As metodologias
ativas capacitam os estudantes ao incentivar a participação e a aprendizagem independente, afastando-se das abordagens tradicionais centradas
no professor. Essas estratégias promovem o pensamento crítico, a colaboração
e a criatividade, resultando em
uma compreensão acadêmica mais profunda.
Objetivo: Desenvolver estratégias utilizando metodologias ativas para aprimorar a aprendizagem
significativa em alunos do
sexto ano da Unidade Educacional Celeste Carlier. Metodologia: Um estudo quantitativo
correlacional com 16 alunos.
Foram realizadas pesquisas para identificar os desafios de aprendizagem,
seguidas por sete oficinas interativas. Resultados:
Inicialmente, 75% apresentavam dificuldades
com a compreensão de leitura. Após as oficinas, 81% demonstraram melhoria
significativa em compreensão,
comunicação e expressão
emocional, evidenciando a eficácia das metodologias ativas na promoção do sucesso acadêmico e do desenvolvimento
integral.
Palavras-chave: Metodologias, Aprendizagem, Estudantes, Estratégias, Inovação.
INTRODUCTION
En los últimos años, las metodologías activas han
emergido como enfoques pedagógicos que sitúan al estudiante en el centro del
proceso educativo, promoviendo su participación activa, crítica y reflexiva
La implementación de estrategias como el
aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo, la gamificación y el aula invertida ha demostrado ser efectiva
para fomentar un aprendizaje más profundo y significativo en los estudiantes de
educación básica. Que promuevan un aprendizaje efectivo en los dicentes. En el caso de los estudiantes del sexto año
de la Unidad Educativa Celeste Carlier de Quevedo, se
evidencia una predominancia de métodos tradicionales que limitan el desarrollo
de un aprendizaje significativo. Según
La limitada implementación de metodologías
activas en el sexto año de Educación Básica de la Unidad Educativa Celeste Carlier dificulta el desarrollo de un aprendizaje
significativo, afectando la conexión entre conocimientos previos y nuevos, así
como el fortalecimiento de habilidades cognitivas y socioemocionales en los
estudiantes.
Por el contrario, las metodologías activas
ofrecen una alternativa eficiente que coloca al estudiante como protagonista de
su aprendizaje. Autores como
A pesar de las evidencias sobre sus
beneficios, su implementación presenta barreras en instituciones educativas,
especialmente en contextos donde los recursos son limitados y la capacitación
docente es insuficiente.
En el contexto ecuatoriano, diversas
investigaciones han explorado la aplicación de estas metodologías y su impacto
en el rendimiento académico de los estudiantes.
MATERIALS AND METHODS
Este estudio tiene un enfoque cualitativo
y cuantitativo, ya que busca detallar las metodología activas
en el aula y explicar su impacto en el aprendizaje significativo de los
estudiantes, Las investigaciones descriptivas son fundamentales para comprender
el estado actual de las prácticas pedagógicas y las percepciones de los actores
educativos en relación con las metodologías activas.
Se aplicarán técnicas de observación
directa y entrevistas semiestructuradas dirigidas a los estudiantes.
La muestra probabilística para la
investigación
En conclusión, esta metodología activas y
el aprendizaje significativo, facilitará la comprensión del fenómeno educativo
en estudio, identificando las prácticas actuales y proponiendo estrategias
basadas en metodologías activas que promuevan un aprendizaje significativo en
los estudiantes
RESULTS
En la investigación sobre metodologías activas y su incidencia en el aprendizaje significativo en estudiantes de educación básica del cantón Quevedo, se implementaron diversos talleres diseñados para fomentar un aprendizaje más profundo y significativo. Los talleres realizados incluyeron:
Simulación de Casos Reales, cuyo objetivo fue aplicar conceptos teóricos en situaciones prácticas, en la cual se tuvo como participación el 81.25% (13 estudiantes), como resultados se obtuvo una mejor comprensión de conceptos y habilidades de resolución de problemas.
En los Debates Académicos se tuvo como objetivo; promover el pensamiento crítico y la argumentación, donde hubo la participación: 87.5% (14 estudiantes) resultados: Mejora en habilidades de comunicación y análisis de diferentes perspectivas.
Laboratorio de Experimentos, cuyo objetivo fue aplicar conocimientos teóricos mediante experimentos prácticos donde hubo la participación: 93.75% (15 estudiantes) se obtuvo como resultados que el desarrollo de habilidades científicas y mayor comprensión de conceptos experimentales.
Taller de Resolución de Conflicto cuyo objetivo fue desarrollar habilidades de colaboración y toma de decisiones, donde hubo la participación: 75% (12 estudiantes), se obtuvo como resultados la mejora en habilidades colaborativas y toma de decisiones.
Proyectos de Investigación Colaborativos, cuyo objetivo fue fomentar la colaboración y la creatividad mediante proyectos de investigación, hubo la participación: 100% (16 estudiantes), se obtuvo como resultados el desarrollo de habilidades de investigación y presentación.
Creación de un Diario de Reflexión, el ovejito fue promover el pensamiento crítico y la autoevaluación, hubo una participación: 81.25% (13 estudiantes), se obtuvo como resultados la mejora en habilidades de autoevaluación y reflexión.
Imagen 1.
Pregunta # 1. ¿Cuál de las siguientes actividades te ayuda
a aprender mejor?
Fuente: Ing. Amarilys del Carmen Loor Herederos.
Nota: El gráfico muestra los porcentajes de las respuestas a la pregunta 1 de la encuesta a los estudiantes.
Interpretación. En una encuesta realizada a 16 estudiantes del sexto año de educación básica de la Escuela Celeste Carlier Fuentes en Quevedo sobre las actividades que consideran más efectivas para su aprendizaje, los resultados fueron, trabajar en equipo: 31.25% (5 estudiantes), hacer experimentos: 25% (4 estudiantes), jugar juegos educativos: 25% (4 estudiantes), Escuchar al profesor: 18.75% (3 estudiantes)
Imagen 2
Pregunta # 2. ¿Te gusta participar en proyectos de investigación en grupo?
Fuente: Ing. Amarilys del Carmen Loor Herederos.
Interpretación. Esta tabulación muestra que la mayoría de los estudiantes (75%) disfrutan participando en proyectos de investigación en grupo, mientras que un cuarto de los estudiantes (25%) no prefieren esta actividad. Sí: 12 estudiantes (75%), No: 4 estudiantes (25%).
Imagen 3
Pregunta # 3. ¿Cuál de estas actividades crees que es más divertida?
Fuente: Ing. Amarilys del Carmen Loor Herederos.
Interpretación. En una encuesta realizada a 16 estudiantes del sexto año de la Escuela Celeste Carlier Fuentes, se les preguntó cuál actividad les parece más divertida. Las respuestas fueron: simulaciones de la vida real: 31.25% (5 estudiantes), debates: 25% (4 estudiantes), escribir en un diario de reflexión: 18.75% (3 estudiantes, resolución de problemas: 25% (4 estudiantes). La mayoría prefirió simulaciones de la vida real, seguidas de debates y resolución de problemas, destacando la importancia de actividades interactivas
Imagen 4
Pregunta # .8 ¿Qué prefieres hacer para aprender sobre un tema nuevo?
Fuente: Ing. Amarilys del Carmen Loor Herederos.
Interpretación. La mayoría de los estudiantes (37.5%) prefieren realizar un proyecto en grupo para aprender sobre un tema nuevo, lo que sugiere que valoran la colaboración y el aprendizaje práctico. Un 31.25% de los estudiantes opta por ver un video y luego discutirlo en clase, lo que indica que aprecian el enfoque visual y la interacción en grupo. Leer un libro es preferido por el 18.75%, y escuchar al profesor por el 12.5%, lo que demuestra que las actividades interactivas y colaborativas son más efectivas para la mayoría de los estudiantes en comparación con métodos más tradicionales.
El
análisis de las prácticas docentes en el sexto año de la Unidad Educativa
Celeste Carlier reveló una mezcla de metodologías
tradicionales e innovadoras. Aunque persiste un enfoque centrado en el docente,
se están realizando esfuerzos para incorporar metodologías activas que fomenten
la participación estudiantil. Sin embargo, la implementación de estas
metodologías enfrenta desafíos como la falta de recursos y capacitación
docente.
La
evidencia confirma una relación positiva entre las metodologías activas y el
aprendizaje significativo, ya que promueven la participación, colaboración y la
aplicación de conocimientos en contextos reales, mejorando el compromiso y
desempeño académico.
Se
proponen estrategias pedagógicas basadas en metodologías activas para mejorar
el aprendizaje significativo, las cuales deben implementarse de manera gradual,
flexible y adaptada a las necesidades del contexto. Además, es esencial
asegurar la capacitación continua de los docentes para el éxito de estas
estrategias.
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