La herramienta Padlet en el proceso enseñanza
aprendizaje de Lengua y Literatura en Educación Básica
The Padlet tool in the
teaching and learning process of Language and Literature in Basic Education
A
ferramenta Padlet no processo de ensino e aprendizagem de Língua e Literatura
no Ensino Básico
Fernanda
Graciela Castillo Alvear*
Yaneth
Josefina Torres Martinez*
Juan
Jesús Mondéjar Rodríguez*
Elizabeth
Esther Vergel Parejo*
Resumen
El estudio tiene como objetivo analizar el impacto de Padlet en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura en niños de 10 años
pertenecientes a la Escuela “Rafael Cruz Cevallos”. Para ello, se presenta una
revisión teórica sobre las bases pedagógicas de la plataforma, seguida de un
estudio de caso que evalúa su implementación en un contexto educativo
específico. Se aplicó un enfoque mixto con la participación de 85 estudiantes y
4 docentes. Los resultados evidencian que Padlet favorece el aprendizaje
significativo, fomenta la autonomía y fortalece la construcción colaborativa
del conocimiento. Se concluye que Padlet es una herramienta con alto potencial
educativo, cuya sostenibilidad depende de la formación docente y la equidad
digital.
Palabras clave: Padlet,
Lengua y Literatura, aprendizaje colaborativo, motivación estudiantil,
tecnología educativa.
Abstract
The study aims to
analyze the impact of Padlet on the teaching-learning process of Language and
Literature in 10-year-old children at the “Rafael Cruz Cevallos” School. To
achieve this, a theoretical review of the platform's pedagogical foundations is
presented, followed by a case study evaluating its implementation in a specific
educational context. A mixed-method approach was applied, involving 85 students
and 4 teachers. The results show that Padlet promotes meaningful learning,
fosters autonomy, and strengthens the collaborative construction of knowledge.
It is concluded that Padlet is a tool with high educational potential, whose
sustainability depends on teacher training and digital equity.
Key words: Padlet,
Language and Literature, collaborative learning, student motivation,
educational technology.
Resumo
O estudo tem como objetivo analisar o impacto do Padlet no processo de
ensino-aprendizagem de Língua e Literatura em crianças de 10 anos da Escola
«Rafael Cruz Cevallos». Para isso, é apresentada uma revisão teórica sobre as
bases pedagógicas da plataforma, seguida de um estudo de caso que avalia a sua
implementação num contexto educativo específico. Foi aplicada uma abordagem
mista com a participação de 85 alunos e 4 professores. Os resultados evidenciam
que o Padlet favorece a aprendizagem significativa, promove a autonomia e
fortalece a construção colaborativa do conhecimento. Conclui-se que o Padlet é
uma ferramenta com alto potencial educativo, cuja sustentabilidade depende da
formação docente e da equidade digital.
Palavras-chave: Padlet, Língua e Literatura, aprendizagem colaborativa,
motivação estudantil, tecnologia educativa.
INTRODUCTION
Según Santos et al. (2022), las plataformas digitales como Padlet permiten que los estudiantes expresen sus pensamientos de manera organizada y visual, lo que fortalece su capacidad para estructurar ideas y mejorar su redacción. En el área de Lengua y Literatura, esta herramienta digital proporciona un espacio donde los niños pueden compartir sus textos, recibir retroalimentación de sus compañeros y docentes, y desarrollar su creatividad al escribir cuentos, relatos o resúmenes de lectura (Padlet, 2023). En el ámbito de Lengua y Literatura, esta funcionalidad se traduce en una experiencia de aprendizaje más enriquecedora y dinámica, al fomentar la participación de los estudiantes y promover un entorno colaborativo inclusivo (Jiménez et al., 2021) y González & Ramírez (2023) explican que el empleo de recursos digitales en el aula contribuye a aumentar la motivación de los estudiantes, ya que les permite interactuar con los contenidos de enseñanza de manera visual y personalizada.
Uno de los aspectos más destacados de Padlet es su capacidad para apoyar el aprendizaje colaborativo. Según Vygotsky (1978), la interacción social es crucial para el desarrollo cognitivo, y herramientas digitales como Padlet facilitan estas interacciones al permitir que los estudiantes trabajen juntos en proyectos, compartan ideas y se retroalimenten de manera constructiva. Este enfoque no solo mejora las habilidades de comunicación, sino que también refuerza el sentido de comunidad en el aula (Cabero-Almenara et al., 2022).
Además, la implementación de Padlet en Lengua y Literatura se alinea con los principios del aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje significativo. Los docentes pueden diseñar actividades como debates literarios, análisis de textos o ejercicios de escritura creativa, utilizando Padlet como una plataforma centralizada para organizar y presentar el trabajo de los estudiantes (Tomlinson, 2020). Esto fomenta la autonomía y la creatividad, habilidades esenciales en la formación integral de los estudiantes.
La asignatura de Lengua y Literatura en niños de entre 10 y 11 años cumple un papel crucial en su desarrollo cognitivo, comunicativo y emocional. Esta etapa del desarrollo infantil se caracteriza por una mayor capacidad para la abstracción, la comprensión de estructuras complejas del lenguaje y la exploración de la identidad personal a través del discurso oral y escrito. Por tanto, la enseñanza de esta área no solo debe centrarse en aspectos gramaticales o técnicos del idioma, sino también en fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de expresión.
En el marco del currículo priorizado del Ministerio de Educación de Ecuador, se reconoce la necesidad de desarrollar competencias comunicativas que permitan a los estudiantes comprender y producir textos orales y escritos adecuados a diferentes contextos. Esto implica el fortalecimiento de habilidades como la lectura comprensiva, la redacción coherente, la argumentación, la escucha activa y la interpretación crítica de textos literarios y no literarios (Ministerio de Educación del Ecuador, 2021).
El desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje de Lengua y Literatura contribuye a la formación integral del estudiante al fortalecer su identidad cultural mediante la exploración de tradiciones orales, mitos, leyendas y textos narrativos propios del contexto ecuatoriano. Además, el lenguaje se convierte en una herramienta fundamental para la convivencia, el respeto a la diversidad y la participación democrática dentro del aula.
La planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje de Lengua y Literatura en el marco del Currículo Priorizado del Ministerio de Educación en Ecuador enfatiza el desarrollo de competencias comunicativas, la identidad cultural y el pensamiento crítico (Ministerio de Educación del Ecuador, 2021). A través de la integración de estrategias didácticas innovadoras, es posible abordar temáticas fundamentales como el mito, el kichwa como lengua originaria, creación de folletos sobre animales en peligro de extinción y la fábula, en este contexto, las herramientas digitales como Padlet han emergido como recursos clave para enriquecer estas competencias, al facilitar entornos de aprendizaje dinámicos, interactivos y centrados en el estudiante, en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Lengua y Literatura, permite alcanzar:
· El
desarrollo de la comprensión lectora y la producción escrita.
· La
lectura crítica de textos narrativos y expositivos.
· La
participación activa del estudiante mediante la escritura creativa.
· El
pensamiento crítico, la interacción oral y la reflexión literaria.
El empleo de Padlet en la planificación de unidades de Lengua y Literatura permite una integración efectiva de los contenidos curriculares priorizados en el Ecuador, su implementación en el aula contribuye a fortalecer la identidad cultural, desarrollar habilidades de comunicación y promover la creatividad en los estudiantes.
Otro punto relevante es la adaptabilidad de Padlet a diferentes estilos de aprendizaje, al permitir la integración de recursos multimedia, los docentes pueden personalizar las actividades para satisfacer las necesidades de estudiantes con diferentes habilidades y preferencias. Esto es especialmente importante en grupos diversos, donde la diferenciación de la enseñanza es clave para garantizar una experiencia educativa equitativa y efectiva (García-Peñalvo, 2021).
La facilidad de uso de Padlet también lo convierte en una herramienta ideal para niños de 10 - 11 años, quienes se encuentran en una etapa crucial para el desarrollo de habilidades lingüísticas y literarias. En esta edad, los estudiantes son particularmente receptivos a metodologías innovadoras que combinen la tecnología con el aprendizaje activo, y esta herramienta ofrece un entorno atractivo y accesible que estimula su interés y compromiso (UNESCO, 2021).
A pesar de sus múltiples beneficios, es importante reconocer los desafíos asociados con el uso de Padlet. Entre ellos se encuentran la necesidad de formación docente en competencias digitales y la disponibilidad de infraestructura tecnológica adecuada en las escuelas (Cabero-Almenara et al., 2022). Abordar estos desafíos requiere un enfoque integral que incluya capacitación docente, inversión en tecnología y la creación de políticas educativas que promuevan la equidad en el acceso a herramientas digitales.
Los estudios recientes destacan el impacto positivo de Padlet en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. Rico-Trigo et al. (2022) señalan que esta herramienta no solo mejora la calidad del aprendizaje, sino que también aumenta la interacción y el compromiso de los estudiantes, lo que es crucial en áreas como Lengua y Literatura, donde la participación es un componente esencial del proceso educativo.
Padlet representa una valiosa incorporación a las estrategias pedagógicas contemporáneas, ofreciendo un espacio flexible y colaborativo que puede adaptarse a las necesidades de estudiantes y docentes. Su implementación en Lengua y Literatura no solo enriquece el aprendizaje, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI, al favorecer el desarrollo de habilidades, la creatividad, el pensamiento crítico y la alfabetización digital (Bautista-Puig & Lozano-García, 2020).
Un aspecto fundamental de Padlet es su facilidad de uso, ya que cuenta con una interfaz intuitiva que facilita su implementación tanto para docentes como para estudiantes, independientemente de su nivel de competencia digital (Rodríguez et al., 2023). Asimismo, es compatible con diversas plataformas y dispositivos, lo que favorece su accesibilidad en entornos educativos híbridos (UNESCO, 2021).
Sin embargo, su efectividad puede verse limitada por barreras tecnológicas como la falta de conectividad o el acceso desigual a dispositivos electrónicos, lo que subraya la necesidad de políticas que promuevan la equidad digital en el sistema educativo (Fernández & Ramírez, 2021). A pesar de estos desafíos, Padlet sigue siendo una herramienta digital con alto potencial pedagógico, siempre que su implementación sea acompañada por estrategias de formación docente y una adecuada integración curricular (Salinas, 2020).
En este sentido, el presente artículo tiene como objetivo analizar el impacto de Padlet en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura en niños de 10 – 11 años pertenecientes a la Escuela “Rafael Cruz Cevallos” dando respuesta a la problemática de la investigación ¿Cómo influye la utilización de Padlet en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura en los niños de esta enseñanza? Para ello, se presenta una revisión teórica sobre las bases pedagógicas de la plataforma, seguida de un estudio de caso que evalúa su implementación en un contexto educativo específico.
MATERIALS AND METHODS
El tipo de
investigación es explicativa bajo un enfoque de paradigma mixto que consistió
en recolectar, examinar e integrar tanto el enfoque cualitativo como
cuantitativo en el análisis investigativo, así como se trabajó con encuesta,
tanto para estudiantes como a los expertos seleccionados, para la búsqueda de
información en torno al empleo de la herramienta digital Padlet y su incidencia
en el proceso de enseñanza – aprendizaje de Lengua y Literatura.
Métodos Teóricos
Histórico – Lógico: facilita el análisis y desarrollo de las diferentes posiciones teóricas acerca de las herramientas digitales, en esta investigación se emplea el Padlet aplicado al Lengua y Literatura en la Educación Básica General.
Análisis – Síntesis: contribuye a la determinación de los elementos esenciales para el empleo de las herramientas digitales en particular el Padlet en el proceso de enseñanza – aprendizaje de Legua y la Literatura en niños de 10 – 11 años en la Educación Básica General, así como la evaluación y análisis de los instrumentos aplicados que permitan establecer conclusiones y recomendaciones de la investigación.
Sistémico estructural funcional: en el empleo de la herramienta digital Padlet y su utilización en las actividades docentes de Lengua y Literatura a partir de una concepción sistémica de actividades docentes que favorezcan la motivación por el aprendizaje y fomente la colaboración entre todos los niños en el desarrollo de la referida asignatura.
La modelación permite acceder a la estructura interna de la herramienta digital Padlet, así como a los componentes estructurales e instrumentales que describen el sistema de procedimientos para la utilización en el proceso de enseñanza- aprendizaje de Lengua y literatura.
Métodos empíricos.
La observación a clases para constatar el grado de motivación en las clases mediante el empleo de la herramienta digital, además de promover un aprendizaje colaborativo.
Entrevistas a profesores para identificar el criterio en relación con la utilización de la herramienta digital Padlet en las clases de Lengua y Literatura.
Encuesta a estudiantes con el propósito de identificar en la asignatura de Lengua y Literatura su apreciación por la utilización de la herramienta digital Padlet en el aprendizaje, la motivación, satisfacción y las relaciones de colaboración que se establecen en el desarrollo de las actividades docentes.
· Análisis
documental
para determinar los fundamentos teóricos sobre el objeto de estudio a través de
la revisión de documentos normativos, fundamentos legales y planificaciones
curriculares, fichas de visitas áulicas, actas de juntas académicas, entre
otros documentos.
· Criterio de
expertos
para obtener sus valoraciones, sugerencias y avales acerca de la utilización de
la herramienta Padlet en el proceso de enseñanza – aprendizaje de Lengua y
Literatura, los rasgos de motivación que experimentan los estudiantes en las
actividades docentes, el objetivo y la estructura de la organización de los
contenidos de enseñanza desde esta perspectiva, así como favorecer el
aprendizaje colaborativo, el desarrollo de habilidades comunicativas,
contribución a la identidad cultural, estimular el desarrollo de cualidades
creativas, lingüísticas y literarias en los estudiantes y que permita elevar el
rendimiento académico como resultado de todo este proceso.
Método estadístico matemático
La Estadística Descriptiva y el cálculo porcentual para la recolección y procesamiento de la información de los instrumentos aplicados durante el diagnóstico, la validación y coeficiente de Pearson.
Los métodos seleccionados permitieron recopilar información relevante, analizarla y generar conclusiones significativas en relación al objetivo general de implementar la aplicación de la herramienta digital Padlet para favorecer el aprendizaje colaborativo en la asignatura de Lengua y Literatura en niños de 10 y 11 años de la Escuela de Educación Básica “Rafael Cruz Cevallos.
Esta investigación adopta un enfoque mixto, que combina métodos cuali-cuantitativos para explorar, desde una perspectiva integral, el impacto de Padlet en el aprendizaje de Lengua y Literatura, el estudio se desarrollará en la Escuela de Educación Básica “Rafael Cruz Cevallos” con acceso a recursos tecnológicos básicos, asegurando condiciones que reflejen escenarios reales del aula. Se trabajó con el total de la población consistente en 85 estudiantes entre 10 y 11 años pertenecientes al subnivel básica media. Además, se incluyeron 4 docentes del subnivel, quienes desempeñarán un papel activo en la planificación, implementación y evaluación del uso de Padlet en el aula y en casa mediante las actividades planificadas.
Materiales
Procedimientos
Tabla 1
Actividades pedagógicas planificadas
|
Actividades pedagógicas |
Objetivo |
Fases de aplicación |
|
Comprensión de la lectura “Fábula” |
Desarrollar la comprensión lectora e
identificar la moraleja de una fábula. |
1. Prelectura: Publicación en Padlet
de imágenes y preguntas para activar conocimientos previos. |
|
Análisis de textos el “Mito y Kichwa” |
Identificar las características del mito y la
importancia de mantener el Kichwa como una lengua originaria del país. |
1. Exploración: Publicación de mitos y del
Kichwa como lengua originaria en Padlet. |
|
Debates literarios |
Desarrollar la argumentación y el
pensamiento crítico en torno a una obra literaria. |
1. Planteamiento: Publicación del
tema de debate en Padlet con preguntas orientadoras. |
|
Escritura creativa “Creación de Cuento” |
Fomentar la creatividad y la producción escrita a
través de la narración de cuentos. |
1. Lluvia de ideas: Publicación en Padlet de
palabras clave e imágenes inspiradoras. |
|
Folleto “Animales en peligro de extinción” |
Desarrollar habilidades de investigación y
síntesis de información en la creación de un folleto. |
1. Investigación: Publicación en
Padlet de enlaces y fuentes sobre especies en peligro. |
Nota: La tabla detalla las actividades planteadas con el objetivo a alcanzar y proceso de aplicación en la herramienta Padlet
4.
Implementación en el aula: Se aplicó
durante 8 semanas por 7 horas semanales en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de la asignatura Lengua y Literatura, en el aula durante 2 semanas
se ofrecieron las orientaciones y manejo de la herramienta y las 6 semanas
siguientes se trabajó en las actividades diseñadas dentro de la plataforma
Padlet para involucrar a los estudiantes de manera activa y participativa. A
partir de la tercera semana, Padlet se utilizó activamente en todas las clases
planificadas de Lengua y Literatura, convirtiéndose en una herramienta
transversal que acompañaba las distintas fases de la clase: prelectura,
lectura, poslectura, redacción y reflexión. Por ejemplo, en la etapa inicial de
la clase, se empleaba para activar los conocimientos previos mediante publicaciones
con imágenes, preguntas con niveles de motivación y videos breves. Durante el
desarrollo de la clase, los estudiantes accedían a los contenidos centrales
(fábulas, mitos, textos informativos) y respondían a consignas mediante
entradas colaborativas. Finalmente, en la etapa de cierre, se promovía la
reflexión a través de comentarios, lluvia de ideas, construcción de mapas
conceptuales o síntesis visuales elaboradas de forma conjunta.
Evaluación del impacto: La
validez del instrumento (cuestionario) organizado en torno al desarrollo de las
actividades diseñadas para la utilización de Padlet en el proceso de enseñanza
- aprendizaje de Lengua y Literatura, fue evaluado por 10 expertos en la asignatura y profesores
con experiencia en trabajo con entornos digitales, cuatro de ellos doctores en
Ciencias de la Educación y seis doctores en Ciencias Pedagógicas, para aplicar
el criterio de expertos se utilizó del Método Delphi, creado con la finalidad
de pronosticar a largo plazo referencias a posibles acontecimientos, hechos o
fenómenos con posibilidades reales de ocurrir en las diversas ramas del saber
científico-técnico, se aplicó un cuestionario de valoración de indicadores en
correspondencia con el trabajo que se desarrolló al implementar la herramienta
digital Padlet en el proceso de enseñanza – aprendizaje de Lengua y Literatura
según la nominación propuesta: Muy adecuada, Bastante
adecuada, Adecuada Poco adecuada e No Adecuada, como lo señala la figura #1.
Figura 1
Resultados
de la validación de expertos
Nota: la figura muestra los
resultados del análisis de los expertos según el Método Delphi
· La consulta a los expertos efectuada fue de importancia cardinal al favorecer el enriquecimiento de las actividades aplicadas y con el resultado al consenso de la importancia y necesidad del empleo de herramienta Padlet en la asignatura Lengua y Literatura en Educación Básica.
· Permitió además evaluar en qué medida las actividades diseñadas son expresión de las debilidades que se presentan en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura descrita con anterioridad.
· Facilitó arribar a consenso en torno a la relación del nivel de importancia de los aspectos evaluados. La mayoría de ellos reconocen la relevancia de actividades que se realizaron en el proceso de enseñanza – aprendizaje de Lengua y Literatura.
·
Reconocen la validez del empleo de la
herramienta Padlet en el proceso de enseñanza - aprendizaje de esta asignatura.
RESULTS
Para valorar el impacto del empleo de Padlet, se recopiló las percepciones de los estudiantes a través de encuestas que analicen sus experiencias y opiniones antes y después de la utilización de la herramienta Padlet (tabla 2), donde se realiza una comparación de los resultados obtenidos antes y después de la implementación de Padlet en las clases de Lengua y Literatura. El análisis se centra en la variación de respuestas en las diferentes categorías evaluadas.
Tabla 2
Cuestionario sobre el Uso de Padlet en el Aprendizaje de
Lengua y Literatura
|
Objetivo: Conocer su experiencia con la
utilización de la herramienta digital Padlet en las clases y en sus hogares
con temas de Lengua y Literatura. |
|
||||||||||
|
Categorías ítems |
Siempre |
Casi siempre |
A veces |
Nunca |
Correlación de Pearson |
||||||
|
Antes |
Después |
Antes |
Después |
Antes |
Después |
Antes |
Después |
||||
|
¿Padlet te ha ayudado a redactar textos mejor los temas
relacionados con el entorno socioambiental? |
2 |
38 |
7 |
29 |
16 |
15 |
60 |
3 |
-0.811 |
||
|
Padlet te permite desarrollar habilidades en la redacción de
folletos de temas relacionados al entorno sociocomunitario? |
9 |
45 |
13 |
22 |
26 |
18 |
37 |
0 |
0.920 |
||
|
¿Crees que Padlet te ha ayudado a desarrollar habilidades para
la escritura creativa? |
6 |
39 |
10 |
41 |
29 |
4 |
40 |
1 |
0.968 |
||
|
¿Padlet te facilita compartir ideas y opiniones con tus compañeros
en las actividades de Lengua y Literatura como el mito? |
13 |
45 |
10 |
27 |
21 |
7 |
32 |
5 |
0.920 |
||
|
¿Te parece que Padlet es fácil de usar en las actividades como
en un debate en Lengua y Literatura? |
11 |
33 |
22 |
35 |
28 |
15 |
24 |
2 |
0.907 |
||
|
Se incorpora Padlet en análisis de textos ofrecidos en el aula? |
9 |
52 |
25 |
25 |
31 |
3 |
20 |
1 |
0.929 |
||
|
¿Crees que Padlet te ha ayudado a comentar aspectos
significativos en torno a contenidos de obras literarias en el aula? |
2 |
37 |
16 |
33 |
29 |
10 |
38 |
5 |
0.968 |
||
|
¿Has tenido dificultades técnicas al usar Padlet en tus clases? |
33 |
4 |
35 |
21 |
10 |
29 |
7 |
31 |
-0.908 |
||
|
¿Tus profesores usan
Padlet para explicarte mejor los temas de Lengua y Literatura? |
8 |
41 |
19 |
29 |
37 |
12 |
21 |
3 |
0.991 |
||
|
¿Te gustaría seguir usando Padlet en tus clases de Lengua y Literatura? |
7 |
46 |
15 |
33 |
41 |
6 |
22 |
0 |
0.907 |
||
4 = Siempre;
3 = Casi siempre; 2= A veces; 1 = Nunca
El
presente análisis correlacional basado en el coeficiente de Pearson busca
determinar las relaciones entre las variables del cuestionario sobre el empleo
de Padlet en el proceso de enseñanza -aprendizaje de Lengua y Literatura. Se
analizaron aspectos como comprensión de los temas, motivación, participación,
facilidad de uso, dificultades técnicas y la percepción del interés en la
clase.
Una
vez aplicada la prueba paramétrica de correlación de Pearson, se encontró una
correlación positiva significativa con la motivación, la participación, la
comprensión de los temas y la percepción de interés en la clase. La correlación
más alta r = 0.991 se observó entre el uso de Padlet por parte de los docentes
y el deseo de los estudiantes de seguir empleándolo, lo que subraya el papel
fundamental de la implementación en la aceptación y efectividad de la
herramienta digital.
Por
otro lado, las dificultades técnicas mostraron correlaciones negativas con la
motivación r=-0.908 y la comprensión de los contenidos r=-0.811, lo que indica
que las barreras tecnológicas pueden afectar negativamente el proceso de
aprendizaje. Esta situación se atribuye a la falta de acceso a dispositivos
tecnológicos en algunos hogares, lo que dificultó la aplicación autónoma de
Padlet. Para mitigar esta limitación, se contó con el apoyo de los docentes
dentro del aula, facilitando así el uso de la herramienta digital en un entorno
supervisado y accesible para todos los estudiantes.
El
análisis comparativo entre las respuestas antes y después del uso de Padlet
muestra un aumento en la percepción positiva de la herramienta digital, con más
estudiantes indicando que facilita el aprendizaje y mejora su experiencia en
clase.
DISCUSSION
El
análisis de los datos devela que el empleo de Padlet en las clases de Lengua y
Literatura está estrechamente relacionado con el aumento de la motivación, la
mejor comprensión de los temas y la mayor participación de los estudiantes.
Estos hallazgos coinciden con investigaciones que destacan cómo las tecnologías
interactivas pueden mejorar la experiencia educativa (García & López, 2021;
Prensky, 2018).
Uno de
los aspectos más importantes es que, cuando los docentes utilizan Padlet en sus
clases, los estudiantes muestran un mayor interés en seguir utilizándolo
(r=0.991). Esto refuerza la idea de que el rol del profesor es clave para la
aceptación de nuevas herramientas tecnológicas en el aula (Salinas, 2020). Como
señala Jonassen (2022), los docentes actúan como facilitadores del aprendizaje
y su actitud hacia la tecnología influye directamente en la participación de
los estudiantes.
Otro
hallazgo significativo es la relación positiva entre la facilidad de uso de
Padlet y el interés en seguir usándolo (r=0.907). Esto se alinea con el modelo
de aceptación tecnológica (TAM), que indica que una herramienta es más
utilizada cuando es percibida como fácil y útil (Davis, 1989). Estudios
recientes también han demostrado que la usabilidad de una plataforma digital es
un factor decisivo para su adopción (Rodríguez et al., 2023).
Sin
embargo, también se pudo constatar obstáculos. Las dificultades técnicas tienen
un impacto negativo en la motivación (-0.908) y en la comprensión de los temas
(-0.811). Es decir, cuando los estudiantes enfrentan problemas tecnológicos, su
experiencia de aprendizaje se ve afectada. Esto concuerda con estudios que
indican que las fallas técnicas pueden reducir el interés y generar frustración
(Fernández & Ramírez, 2021). Para mejorar esta situación, es fundamental
garantizar el acceso a una buena infraestructura tecnológica y capacitar tanto
a docentes, estudiantes y familia en los espacios que se planifican en la
escuela “Educando la familia”, para el empleo de estas herramientas.
Desde
una perspectiva educativa, la motivación es un elemento central en el
aprendizaje, ya que influye en la disposición del estudiante para comprometerse
con la adquisición de conocimientos (Ryan & Deci, 2020). En este estudio,
se observó que Padlet genera un entorno dinámico donde la interacción y la
creatividad favorecen el interés de los estudiantes. La posibilidad de
intercambiar ideas, recibir retroalimentación inmediata y visualizar sus
avances en tiempo real crea una experiencia de aprendizaje más enriquecedora y
personalizada. Esta conexión emocional con el proceso educativo fomenta un
sentido de autonomía y autorregulación, lo que refuerza el papel de la
motivación intrínseca en el aprendizaje significativo (Schunk &
DiBenedetto, 2021). No obstante, se recomienda continuar explorando estrategias
que maximicen el impacto positivo de Padlet en la motivación y minimizar las
barreras que puedan limitar su uso efectivo en el aula.
Los hallazgos muestran que la incorporación de Padlet en las actividades de Lengua y Literatura contribuye a mejorar la comprensión de los contenidos y a estimular el pensamiento crítico y creativo. La posibilidad de compartir ideas, debatir y recibir retroalimentación en tiempo real permite que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas esenciales, al fortalecer su capacidad de expresión escrita y oral.
El rol fundamental del docente en la implementación de herramientas digitales, se identificó una relación positiva entre el uso de Padlet por parte de los docentes y el interés de los estudiantes en continuar empleándolo, esto enfatiza la importancia de la mediación pedagógica y la necesidad de que los educadores estén capacitados con la utilización de tecnologías educativas. La interacción en un entorno digital atractivo favorece una participación más activa y colaborativa, lo que refuerza la autonomía y el aprendizaje autónomo.
A pesar de los beneficios observados, se identificaron barreras tecnológicas que pueden afectar la efectividad de Padlet en el aula y en los hogares. La falta de acceso equitativo a dispositivos electrónicos y problemas de conectividad limitan el aprovechamiento de la herramienta, generando desigualdades en el aprendizaje. Para mitigar estas dificultades, es fundamental que las instituciones educativas inviertan en infraestructura tecnológica y diseñen estrategias para garantizar la inclusión digital de todos los estudiantes, en este sentido las reuniones “Educando en familia” facilitó el trabajo y la búsqueda de alternativas para garantizar el éxito de este trabajo.
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