Impact of the current curriculum on FIA-UNPRG graduates in the
Lambayecana-Peru Region
Impacto del plan de estudios actual en los egresados de la FIA-UNPRG en la Región
Lambayecana-Perú
MANUEL ZUIDERCIO MACO CHUNGA
Docente, Universidad Nacional Pero Ruiz Gallo
https://orcid.org/0000-0002-5053-2406, mmaco@unprg.edu.pe
Revista Iberoamericana de la Educación
Vol – Especial 1 2021
e-ISSN: 2737-632x
Abstract: A management model is proposed to improve the social impact
and relevance of the education provided to the graduates of the FIA-
UNPRG, and assess their performance, applying the competencies as an
international educational policy, in Peru the follow-up studies were
initiated by UNA la Molina, who reported the need to update the study
plan and that the courses must be in acco keywords)
Graduates, employers, educational skills, job skills dance with current
affairs and changes in new technologies; in Lambayeque, the UNPRG
evaluated the influence of theoretical knowledge and job performance.
The study method is non-experimental, transactional, descriptive, and
correlational, with a quantitative approach and probabilistic sampling,
results that will be replicated in other universities, under the hypothesis
that the teachings provided in the FIA-UNPRG have a positive impact on
employability and self-employability of its graduates. The sample
consisted of 63 respondents from a population of 150 graduates in the last
5 years; Graduates without a bachelor's degree were excluded. Relevance
was found between the educational offer and the benefits to society; It is
proposed that graduates should continue to be part of the university, for
their contribution and improvement of the curriculum and the contribution
of the university through job placement and continuous training, in a
sustainable environment.
Key words: Graduates, employers, educational skills, job skills
Resumen: Se propone un modelo de gestión para el mejoramiento del
impacto social y pertinencia de la enseñanza proporcionada a los
egresados de la FIA-UNPRG, y valorar su desempeño, aplicando las
competencias como una política educativa internacional, en el Perú los
estudios de seguimiento fueron iniciados por la UNA la Molina, que
informo la necesidad de la actualización del plan de estudios y que los
cursos deben ser de acuerdo a la actualidad y a los cambios de las nuevas
tecnologías; en Lambayeque, la UNPRG evaluó la influencia de los
conocimientos teóricos y el desempeño laboral. El método de estudio es
no experimental, transeccional, descriptivo y correlacional, de enfoque
cuantitativo y muestreo probabilístico, resultados que se replicaran en
otras universidades, bajo la hipótesis de que las enseñanzas proporcionada
en la FIA-UNPRG tiene un impacto positivo en la empleabilidad y auto
empleabilidad de sus egresados. La muestra consto de 63 encuestados de
una población de 150 egresados en los últimos 5 años; se excluyeron los
egresados sin grado de bachiller. Se encontró pertinencia entre la oferta
educativa y los beneficios ante la sociedad; se recomienda que los
egresados, deben seguir formando parte de la universidad, para su aporte
y mejora del currículo y la contribución de la universidad mediante la
intermediación laboral y formación continua, en un ambiente sostenible.
Palabras clave: Egresados, empleadores, competencias educativas,
competencias laborales
INTRODUCTION
Se desconoce el grado de repercusión social y pertinencia de la educación recibida por
los egresados del primer programa del curso de actualización Profesional en la facultad
de Ingeniería Agrícola – UNPRG – Lambayeque con las condiciones y necesidades
sociales. (Narváez Soto, J. A. (2013), Guevara-Cotrina Yessenia et al. (2013) y Mori
Valenzuela, Jorge Sempé (2018). PCUP (2010) Capella Riera Jorge (2020) indica que
crecimiento de la oferta universitaria y la mayor entrada a la educación universitaria. En
Latinoamérica, la cantidad de egresados registra un incremento del 40% durante el
periodo 2010 y 2018, tal como se registra en las cifras que cambio de 2,6 millones, a casi
cuatro millones, superando de esta manera el crecimiento de alumnos matriculados en
idéntico periodo. En la región se constataba una disminución de los graduados
pertenecientes al sector público y ya en 2018, el 60% del total correspondía al sector
privado (Unesco 2020). Asimismo, la Red INDICES (2021 )(www.redindices.org) señala
que, esto trae consigo el aumento de casos de desempleo, subempleo y sobre educación
en el mercado laboral universitario, que es consecuencia de la baja calidad de educación
superior en el Perú porque existe una proliferación de universidades caracterizadas por
la baja calidad académica que induciría en el mediano plazo un aumento de la
informalidad laboral, ante el ingreso al mercado de profesionales poco capacitados, Díaz-
Quezada, Verónica (2019), situación que refleja en una menor confianza a las
universidades, respecto a la iglesia Perú, que posee uno de los más bajos niveles
educativos en la región, es el segundo país con mayor cantidad de universidades en
Sudamérica, solo por detrás de Brasil, que tiene una población siete veces mayor a la
nuestra. Por lo que el seguimiento a sus graduados se convierte en una necesidad urgente
para la retroalimentación, ya que no se ha hecho un diagnóstico general de las necesidades
de la comunidad, teniendo muy bajo vinculo UNESCO (2020), la población tiene más
confianza en la iglesia que las universidades; de igual forma existe un mínimo vínculo
con las universidades. Sin embargo, existe dificultad para establecer y mantener este
vínculo para beneficio mutuo de instituciones educativas y graduados (Garzón Castrillón
Ana 2018). El presente estudio se justifica los estudios de seguimiento de egresados que
permitirá identificar deficiencias y mantener una estrecha vinculación con los graduados
y el desarrollo sostenible de la comunidad, además de conocer la ubicación laboral,
también la percepción sobre la formación recibida durante el proceso de enseñanza
aprendizaje, no obstante nos brinda beneficios que impulsan las mejoras en la Educación
permitiendo identificar las directrices que encaminan los programas educativos respecto
al mundo del trabajo. Lo anterior, establece la construcción valiosa de los estudios de
seguimientos de egresados, como una herramienta que proporciona información valiosa
en relación con las diferentes causas que influyen para el proceso de la inserción laboral
de los egresados, bajo criterios pertinentes desde aspectos personales, sociales,
económicos, además de su trayectoria laboral, así como la situación académica que
vivieron. Por lo que si se implementa un modelo de evaluación de impacto social y
pertinencia de la capacitación de los egresados del primer programa del curso de
actualización Profesional de la Facultad de Ingeniería Agrícola – UNPRG, Basado en las
teorías de sistemas y de los procesos consientes, entonces permitirá conocer los factores
que influyen en desempeño laboral, su trayectoria profesional, su grado de satisfacción,
su inserción en el mercado laboral y situación actual, como. Roger Glacer (1998). El
presente trabajo se inició con la identificación de escasos estudios de seguimiento para
evaluar la calidad educativa que se ofrece en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
de Lambayeque, se revisó la literatura existente se aplicó la técnica de lluvia de ideas con
las autoridades de la facultad, para definir el planteamiento del problema, hacer un
inmersión inicial en el campo, diseñar del estudio determinación del tamaño de muestra
y el acceso a los egresados, recolección de datos y análisis estadístico de los datos,
interpretación de resultados y reporte de los resultados.
1.1. Confianza en la Universidad
Según cifras previamente descritas en la Encuesta Mundial de Valores (2010-2014)
reportada por la UNESCO (2020), entre una amplia gama de instituciones sociales, los
colegios y universidades de los países latinoamericanos muestran el mayor nivel de
confianza. Siete de cada diez encuestados confían en el papel público que desempeñan
las universidades. Los resultados muestran que la confianza de México es mucho mayor,
con 4 de cada 10 estudiantes que confían mucho en las universidades; o en el país de
Colombia, esta proporción ha llegado a un tercio de la población encuestada. Pero en
otros países, esta relación es mucho menor. Podemos decir que en países como Uruguay,
Argentina y Brasil predomina la confianza media; en el caso de Ecuador, Perú y
especialmente Chile, las opiniones aseveran una crítica que ha ganado un impacto
considerable.
1.2. Investigación y vínculo con la sociedad en universidades de América Latina
La primera misión de la Universidad de América Latina fue su relación con la sociedad.
Desde Córdoba, Argentina en 1918, a manos de las reformas universitarias que se
expandieron a la mayoría de las universidades de América Latina, la función de
"extender", o la conexión con el entorno social, se ha convertido en una de las
características decisivas del sistema universitario. En un mundo cada vez más complejo
en China, no siempre es fácil realizar esta función, porque su realización depende no solo
de los actores universitarios, sino también de la sociedad circundante. Sin embargo, es
necesario advertir un mayor grado de atención sobre los hechos que tienen las
universidades en la actualidad. Confianza en las universidades Según datos de la Encuesta
de Valor Mundial (2010-2014), entre una amplia gama de instituciones de carácter social,
en los países de América Latina, las universidades inspiran el más alto nivel de confianza.
1.3. Empleabilidad
La Organización internacional del trabajo-OIT (2005), Arrieta T y Andrés de La Rosa
(2010) Almanza y Vargas-Hernández (2015), usaron el término empleabilidad. En Perú
se determinó el efecto de la inversión en educación y la experiencia laboral sobre el
ingreso laboral por Arpi-Mayta et al. (2015), actualmente CONOCER (2021) y
UNESCO-UNEVOC (2014), fomentan mediante su sistema de competencias apoyan el
aprendizaje de destrezas o capacidades para el trabajo y para la ciudadanía. En el Perú los
estudios de seguimiento en Ingeniería Agrícola, Fueron llevados a cabo en la Facultad de
ingeniería agrícola UNA la Molina (2017) informaron que no había aceptación general a
través de graduados del programa y que corresponde a la realidad nacional y regional,
más del 70 % de egresados consideran que el Plan de Estudios cumple con los requisitos
laborales del mercado, recomendando la actualización del plan y que los cursos deben ser
de acuerdo a la actualidad y a los cambios de las nuevas tecnologías, En Lambayeque, la
Facultad de Ingeniería Agrícola, de la UNPRG dentro del proceso de acreditación que
viene desarrollando por medio de sus docentes investigaciones que les permitan realizar
un autodiagnóstico de la Calidad Educativa que ofrece la Facultad. Además, SINEACE
(2016) indicó que existe consenso en señalar que la educación es un derecho humano
fundamental y un bien público irrenunciable. PCUP (2010) Destacó que el crecimiento
académico de asistencia y la entrada de la educación universitaria superior llevan el
aumento en el trabajo universitario del mercado laboral y el fracaso de la educación y
evalúa la relevancia de las universidades y Sus graduados, indicando que, para lograr una
inserción laboral exitosa, está en función de la calidad de la educación en la universidad
y la carrera profesional elegida, agregando que las causas fue la precaria calidad del
servicio educativo prestado, limitadas oportunidades de empleo, deficiente vinculación
universidad-empresa, escasos estímulos para la creación y formalización de empresas,
ausencia de destrezas emprendedoras proporcionadas en la universidad, y una precaria
preparación académica de los docentes entre otras de las principales causas. Por lo
expuesto el presente trabajo tuvo como objetivo: Proponer un modelo de gestión para la
evaluación del impacto social y pertinencia a los Ingenieros Agrícolas egresados de la
UNPRG que permita valorar su desempeño, su trayectoria profesional, su grado de
satisfacción sobre la educación recibida, su inserción en el mercado laboral y situación
actual.
Baca Gamarra, Ana Miluska et al. (2014), Muestran que la búsqueda constante de
servicios y productos ha ido evolucionando y pasando del sector comercial al sector
servicios; la universidad no se deshizo de este concepto e inició esta tarea en los Estados
Unidos de Norteamérica y aplicó su modelo de calidad. El establecimiento del EEES
refuerza la cooperación entre los países de la Unión Europea en el campo de la educación
superior, facultándoles el poder acordar normas comunes entre los distintos modelos de
la estructura de sus sistemas educativos. En América Latina, Chile tomó la iniciativa en
la implementación de metodologías que aseguren la calidad de la educación superior en
la década del 90. Posteriormente, todos los países de la región incorporaron este
mecanismo a su sistema universitario. En Perú, se han tomado diversas estrategias para
superar los defectos de calidad existentes. En 2006 se creó el sistema nacional de
evaluación, certificación y certificación de la calidad de la educación SINEACE.
.1.4. Valoración de la satisfacción estudiantil
Surdez-Pérez, Edith Georgina et al. (2018), Muestra que la evaluación de la
satisfacción de los estudiantes ayuda a tomar decisiones acertadas en la gestión de la
calidad universitaria; su propósito es determinar las actitudes de los estudiantes hacia los
elementos de la calidad de la educación en los cursos de pregrado de la Facultad de
Economía, Administración, Ciencias e Ingeniería y Arquitectura en una universidad
pública del sur de México Satisfacción, como el proceso de enseñanza, percepción del
trato recibido por parte de las personas con las que el estudiante debe interactuar durante
el estudio, infraestructura y autorrealización del estudiante. Los métodos de investigación
son no experimentales, transversales, descriptivos y relevantes, utilizando métodos
cuantitativos y muestreo probabilístico de 7676 estudiantes.
Utilizando el cuestionario tipo Likert, su valor de confiabilidad fue de 0.840 a través del
coeficiente Alpha de Cronbach, y su validez fue analizada por la versión SPSS 25 del
programa para análisis factorial confirmatorio. La investigación permite identificar áreas
de oportunidad para incrementar la satisfacción de los estudiantes. La infraestructura y la
retroalimentación positiva sobre el respeto que los estudiantes reciben de sus mentores y
la institución les brinda oportunidades de desarrollo personal. Asimismo, especifica
diferencias estadísticamente significativas en la satisfacción entre grupos de edad,
campus de estudiantes, planes de estudio y estado civil.
1.5. Gestión de la calidad
Ortiz, Wilmer Antonio (2018) Gestión de calidad en el aula universitaria, en Ingeniería
Civil de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Es un estudio etnográfico
cualitativo con carácter interpretativo. El proceso de investigación consta de tres etapas:
recopilación de información. En la segunda etapa, el análisis e interpretación de la
información se realiza utilizando el modelo GLACER, que ayuda a orientar la
información en base a cuatro etapas: primera etapa, asignación de código y dimensión,
paso segundo descripción, tercer paso de clasificación y cuarto paso explicativo. En la
tercera y última etapa, se realiza el desarrollo de un enfoque teórico de la gestión de la
calidad a partir del método de gestión PDCA, propuesto por el investigador, a partir del
análisis de los ítems y sus atributos. Como resultado de este proceso, surgieron categorías
temáticas: formación integral, disponibilidad y uso de recursos escolares, dinámica de
aprendizaje organizacional y liderazgo institucional.
Bartolomé, Adolfo et al. (2006) propone los parámetros relacionados con los indicadores
de evaluación, planes y estrategias a desarrollar en ULA-Táchira. Propone la mejora
regular de las actividades de docencia, investigación, difusión y gestión, creando la
necesaria adecuación entre la realidad y la implementación, con la obligación como
instituciones. El propósito de este estudio es presentar algunas pautas para que las
organizaciones adopten y se adapten a los cambios cualitativos; combinar referencias
teóricas con una estrategia DOFA. Los resultados obtenidos se utilizan para desarrollar
un plan estratégico que sienta las bases para las acciones institucionales para los años
1993 a 1999 en la institución en cuestión.
Guzmán Silva, Susana et al. (2018) realizó un estudio de seguimiento entre estudiantes
de posgrado: recomendaciones para su desarrollo. La innovación pedagógica revela los
aspectos más relevantes para el diseño, desarrollo e implementación de un estudio de
seguimiento de posgrado. Se discuten aspectos a considerar antes y durante el desarrollo,
recomendaciones sobre recolección de datos y habilidades técnicas a incluir; Finalmente,
se proporciona una guía de autodiagnóstico para ayudar a determinar el cumplimiento de
un establecimiento con dicho monitoreo.
Carrascal et al. (2015) describe la metodología, resultados y conclusiones del estudio
“Estrategias de aprendizaje, contextos de enseñanza y su influencia en la calidad del
aprendizaje de los estudiantes de educación superior”, desarrollado en la Universidad de
Córdoba (Colombia) con el objetivo de pensar en transformar el contexto en el que se
aprende se lleva a cabo en la Universidad. A partir del modelo 3P (Herrera, Silvia 2013).
el estudio analiza la relación entre las estrategias de aprendizaje y los contextos de
enseñanza entre estudiantes de diferentes facultades de la Universidad. La investigación
de acción describe los elementos del sistema involucrados en el proceso de aprendizaje y
permite el diseño y la implementación de un plan de acción para transformar y mejorar
las prácticas existentes basándose en la retroalimentación y la retroalimentación de
profesores y estudiantes.
Martínez García, Ma. del Mar et al. (2006) indica que la universidad española está en
proceso de cambio como consecuencia de la legislación y, por otro lado, los planes de
convergencia con Europa parecen imponer criterios de plausibilidad y eficacia para la
misión de la universidad. La realidad de este cambio vendrá inevitablemente al
determinante de la calidad, que determina que sea un criterio en sí mismo para integrarse
a la vida universitaria en el futuro. Sin duda, un elemento fundamental para asegurar este
proceso es la calidad de la enseñanza. Pero la enseñanza se estudia básicamente desde el
punto de vista del profesor, requiriendo la firma del propio enfoque del receptor. Ese es
precisamente nuestro objetivo, en el sentido de que nos enfrentamos a una concepción
basada en las opiniones que los estudiantes dan sobre las características que demandan de
sus docentes.
MATERIALS AND METHODS
Para la elaboración del instrumento de encuesta, además de la revisión bibliográfica, se
estableció un instrumento que permite conocer los aspectos relevantes a la investigación,
además de los encuestados se equipó de cómputo, celulares y software estadístico y correo
electrónico.
El diseño se empleó para tomar información representativa y el proceso de inferencia
estadística tenga validez.
Se empleo recolección y análisis de datos en el tiempo, para contestar preguntas de
investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en el conteo
constantemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de
comportamiento en una población.
El diseño de la investigación lo constituye un estudio no experimental, transeccional,
descriptivo y correlacional, de enfoque cuantitativo y muestreo probabilístico, se realizó
un muestreo simple aleatorio de una población de 150 egresados de la Facultad de
Ingeniería Agrícola de la UNPRG-Lambayeque Perú durante los 5 últimos años, acá se
tomaron datos de un solo momento (2019), con un probabilidad conocida, en un tiempo
único, siendo su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación
en un momento dado años, en el que se consideró un error de estimación del 5% y una
confiabilidad el 95%, lo que reportó una muestra muy representativa y superior a lo
repostado por (Surdez-Pérez, Edith Georgina et al. (2018) ) lo que asegura su
representatividad; bajo la hipótesis de que las enseñanzas proporcionada por la facultad
de Ingeniería Agrícola de la-UNPRG tiene un impacto positivo en la empleabilidad y auto
empleabilidad de sus egresados. La muestra consto de 63 encuestados; se excluyeron los
egresados sin grado de bachiller, Se utilizó como método de investigación el cuestionario
sobre 101 preguntas libres. Está constituido por 2 secciones. La primera conformada por
variables demográficas.
Article
Dimensiones de las variables
Variable
Dimensiones
Indicadores
Instrumento
Operacionalización
de variables
Análisis
Enseñanza
aprendizaje
Básicos
Los ítems aparecen
agrupados
aprendizaje
grados de
Encuesta
1-7. Datos generales
X
Trato
respetuoso
satisfacción
en escala
8-21. Continuación
de la información
respetuoso
libre
22-41. Ubicación
mercado laboral
IBM
42-63, exigencia en
mercado laboral
SPSS
Infraestructura
63-101. Exigencia
en el desempeño
profesional
ver.
Iniciativa
Persistencia
Eficacia
Innovación
Emprendedurismo
Logro
Impactos en la
sociedad
25
Afiliación Poder
Encuesta
Y
en escala
libre
Creatividad
Motivación
Article
Dimensiones de las variables
Prueba de la bondad de ajuste
Para contrastar las hipótesis se usó la prueba de Ji cuadrado, con un error tipo I de 0.05, se
usó el software SPSS foro Windows versión 25
Variables a Contrastar
Variable Independiente: Sistema de formación profesional o conocimientos recibidos en la
facultad de ingeniería agrícola de la UNPRG
Variable Dependiente: Desempeño laboral, trayectoria profesional, grado de satisfacción
sobre la educación recibida su inserción en el mercado laboral y situación actual.
Análisis Estadísticos de los Datos.
Hipótesis estadísticas: planteadas
Ho: Independencia de variables
Ha: variables asociadas
Las competencias de los Ingenieros Agrícolas egresados de la UNPRG-
Lambayeque.
X1 Educación
recibida
Conocimientos
ssssxxrecibidos
X2 Conocimientos
teóricos
Y2 Desempeño
laboral
Y0
EMPLEABILIDAD
X3
X0
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Y3 Grado satisfacción,
inserción, en mercado
satisfacción
Y1 Iniciativa,
impacto social
Article
Al contrastar la hipótesis planteada se encontró que las variables evaluadas estuvieron
asociadas estadísticamente con un P valor menor del 0.05
Validez
Para establecer la validez del contenido del instrumento, un grupo de 2 jueces expertos
evaluaron el cuestionario, con el fin de identificar si los indicadores que pertenecen a las
dimensiones son pertinentes, relevantes, claras y suficientes.
Confiabilidad
Para asegurar la confiabilidad del cuestionario, se aplicó la prueba de mitades partidas
(Sauerborn, Rainer 1991, Martínez Miguélez Miguel (2006) Validez y confiabilidad en la
metodología cualitativa,) donde se encontró para la razón de verosimilitud fue significativo
con un p valor=0.027; así la como el juicio de dos expertos, Dr. Luis Armando Toledo
Casanova y del Dr. José Florencio Vidal Meza y el uso de software estadístico para identificar
a los graduados. La validez se comprobó por la asociación estadísticamente significativa
entre las variables independiente y dependientes encontradas y el juico de los expertos.
El método que se empleó, fueron encuestas aplicadas a Ingenieros agrícolas lo cual mide la
información a través de las respuestas a las 101 preguntas planteadas.
PROCEDIMIENTO
Son las actividades u operaciones para seleccionar elementos muestrales que sean
representativos de la población por medio de un marco muestral, calcular el tamaño de
muestra mediante fórmulas y medir una variable e interpretar la información a través del
llenado de encuestas de manera anónima a cada entrevistados; se empezó mediante la
identificación del problema, su planteamiento ¿Cuál es el grado de repercusión social y
pertinencia de los Ingenieros Agrícolas Egresados del I Programa del curso de actualización
Profesional de la facultad de Ingeniería Agrícola – UNPRG – Lambayeque con las
condiciones y necesidades sociales?; luego se realiza el plan experimental y determina el plan
experimenta l, definición del tamaño de la muestra y acceso, recolección de los datos,
análisis, interpretación de los resultados y presentación del informe
Article
RESULTS
Los resultados indicaron que el 60.3% respondió que el Perfil profesional vs demanda
profesional están asociados positivamente, existió una asociación significativa entre la
aplicación de conocimientos de Ingeniería Agrícola versus si trabaja actualmente en un
46.0% de los casos; los conocimientos recibidos en la facultad son pertinentes con una buena
a excelente posición jerárquica laboral según el 39.6 % de los encuestados. Respecto al
desempeño laboral, el 42.8 % de los encuestados indicó que trabajan, del cual el 14.3% se
desempeña como asistente, el 11.1% es dueño o socio de una empresa, el 7.9% es jefe de
oficina y el 9.5% trabaja como profesional independiente. Existe una asociación significativa
de la aplicación del conocimiento recibido y el cargo que desempeña, así el mayor valor con
el 17.5% indica que la aplicación del conocimiento es buena a excelente. La aplicación de
conocimientos recibidos está asociada con el salario que percibe en un total 42.9% de los
casos. Los conocimientos adquiridos, están asociados estadísticamente con la posición
jerárquica alcanzando un total de 44.4% y el 68.2% de desempeño laboral. Aunque no está
asociado con la innovación de los egresados. existe una escasa aceptación general por parte
de los egresados que el Plan de Estudios sea acorde a la realidad regional y nacional, que por
ende contribuya al desarrollo del país; se sugiere nuevo plan de estudios, y que el contenido
de las asignaturas debe ser de acuerdo con las exigencias de la sociedad. El mayor porcentaje
de los encuestados con 50.7% indicaron que los conocimientos teóricos recibidos fueron muy
importantes para conseguir empleo antes de los 6 meses. Mientras que la escasa experiencia
laboral fue el factor que dificultó obtener trabajo en el 15% de los casos., por lo que
potencializar la educación por competencias en el medio más eficaz para mejorar la
competitividad del profesional de Ingeniería Agrícola. El 27% informó que el mayor
inconveniente para conseguir empleo fue la escasa experiencia laboral. El 41,3% informó
que el prestigio de la carrera profesional facilitó el empleo, aunque el 39.7% informó que no
influyo. El 69.8% manifiesto que se desempeña en un amplio rango de tipos empresas,
Article
aunque con una ligera preferencia en la autoridad del agua, inversiones, construcciones y
servicios y municipalidades; siendo el tipo de contratación por tiempo determinado o por
obra, pero si es competente se hizo acreedor de más oportunidades; El 63.5%, informó que
sus horas laborables semanal son a tiempo completo, el 9.5% trabaja 20 horas (medio tiempo)
3.1. Perfil profesional vs demanda profesional
De los 63 encuestados, el 60.3% respondió que el Perfil profesional vs demanda profesional
están asociados positivamente, ya que facilitaron la obtención del empleo. Mientras el 3.2%,
indicó que no existe asociación del perfil profesional en la demanda del empleo. (Tabla 1).
Tabla 1. Perfil profesional vs demanda profesional
Perfil profesional vs demanda
Frecuencia
Porcentaje
Válido
No opina
5
7,9
Dificulto
2
3,2
Facilito
38
60,3
No influyo
18
28,6
Total
63
100,0
3.2. Aplicación de conocimientos de (IA) vs si trabaja actualmente
Hipótesis:
Ho: Independencia de variables
Ha: variables asociadas
Alfa=0.05
Al contrastar las hipótesis planteadas se encontró que estas dos variables estuvieron asociadas
estadísticamente con un p valor menor de 0.05, así el mayor porcentaje con un total de 46.0%
(38.1%,+7.9%) corresponde a los que si trabajan declaran que los conocimientos adquiridos
en su facultad son buenos a excelentes con 29 casos de un total de 63, la declaración de buena
y excelente enseñanza, recibió un total de 50.8%, y los que si trabajan representan un total
de 71.4.% marginal, respectivamente, datos encontrados en los márgenes de la tabla y que
superan estadísticamente al resto de niveles de las variables (Tabla 2)
Article
Tabla 2. Aplicación de conocimientos de (IA) vs Trabaja actualmente
Trabaja Ud.
actualmente
Total
No
Sí
Aplicación
conocimientos
(IA)
No opina
Conteo
14
0
14
% del
total
22.2%
0.0%
22.2%
Bueno
Conteo
3
24
27
% del
total
4.8%
38.1%
42.9%
Excelente
Conteo
0
5
5
% del
total
0.0%
7.9%
7.9%
Insatisfecho
Conteo
0
2
2
% del
total
0.0%
3.2%
3.2%
Regular
Conteo
1
14
15
Article
% del
total
1.6%
22.2%
23.8%
Total
Conteo
18
45
63
% del
total
28.6%
71.4%
100.0%
Prueba de X²
Valor
df
Sig. asin. (bi.)
X² de Pearson
45,360
a
4
0.000
Razón de posibilidad
49.197
4
0.000
No. de casos válidos
63
a. 6 recuadros (60,0%) han previsto un Conteo menor que 5. El Conteo mínimo previsto
es ,57.
Actualmente, más del 50% de encuestados trabaja en el Sector privado dependiente, seguido
del 32% que tiene su propio negocio. En el Sector Público, trabaja solo un 10% de egresados.
3.3. Aplicación de conocimientos de (IA) vs Posición jerárquica alcanzada
Hipótesis:
Ho: Independencia de variables
Ha: variables asociadas
Alfa=0.05
Se encontró que estas dos variables estuvieron asociadas estadísticamente con un p valor
menor de 0.05, así el mayor porcentaje con un total de 39.6% (22.2%,+ 6.3% + 9.5% + 1.6%
) corresponde a los que tienen una posición jerárquica buena y excelente declaran que los
conocimientos adquiridos en su facultad son buenos y excelentes con 25 casos de un total de
Article
63, la declaración de buena y excelente enseñanza recibió un total de 50.8% y los que tienen
una buena y excelente posición gerárgica representan con un total de 52.4.% marginal,
respectivamente (Tabla 3)
Tabla 3. Aplicación de conocimientos de (IA) vs Posición jerárquica alcanzada
Posición jerárquica alcanzada
No
Opina
Bueno
Excelent
e
Insatisfec
ho
Regula
r
Total
aplicación
conocimient
os
(IA)
No opina
Conte
o
14
0
0
0
0
14
% del
total
22.2%
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
22.2%
Bueno
Conte
o
0
14
6
1
6
27
% del
total
0.0%
22.2%
9.5%
1.6%
9.5%
42.9%
Excelente
Conte
o
0
4
1
0
0
5
% del
total
0.0%
6.3%
1.6%
0.0%
0.0%
7.9%
Insatisfec
ho
Conte
o
0
0
0
0
2
2
% del
total
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
3.2%
3.2%
Regular
Conte
o
0
7
1
0
7
15
% del
total
0.0%
11.1%
1.6%
0.0%
11.1%
23.8%
Total
Conte
o
14
25
8
1
15
63
% del
total
22.2%
39.7%
12.7%
1.6%
23.8%
100.0%
Prueba de X²
Valor
df
Sig. asin.
(bi.)
X² de Pearson
77,243
a
16
0.000
Article
Razón de
posibilidad
79.846
16
0.000
No. de casos
válidos
63
a. 20 Recuadros (80,0%) han previsto un Conteo
menor que 5. El Conteo mínimo previsto es ,03.
3.4. Aplicación de conocimientos de (IA) vs cargo que desempeña
Hipótesis:
Ho: Independencia de variables
Ha: variables asociadas
Alfa=0.05
Se encontró que estas dos variables estuvieron asociadas estadísticamente con un p valor
menor de 0.05, así el mayor porcentaje con un 7.9%, corresponde a los asistentes que
declararon que los conocimientos adquiridos en su facultad son buenos con 5 casos de un
total de 63, seguido de los analistas especializados con un 4.9% la declaración de buena
enseñanza recibió un total de 42.9% y los asistentes representan un total de 14. % marginal,
respectivamente (Tabla 4).
Tabla 4. Aplicación de conocimientos de (IA) vs cargo que Desempeña
cargo que Desempeña
Tot
al
No
Opi
na
Admin
istrad
or
local
Anali
sta
espec
ializa
As
ist
en
te
Due
ño
o
soci
E
m
pl
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Jef
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de
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de
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Mo
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de
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a
do
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of
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pa
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m
en
to
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áre
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nico
Soci
al
epe
ndi
ent
e
ctor
de
área
so
r
aplic
ación
cono
cimie
ntos
(IA)
No
opina
14
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
14
% del
total
22.
2%
0.0%
0.0%
0.
0
%
0.0
%
0.
0
%
0.
0
%
0.
0
%
0.0
%
0.0
%
0.0
%
0.0%
0.
0
%
22.2
%
Bueno
Conteo
1
0
3
5
3
2
1
3
1
1
3
0
4
27
% del
total
1.6
%
0.0%
4.8%
7.
9
%
4.8
%
3.
2
%
1.
6
%
4.
8
%
1.6
%
1.6
%
4.8
%
0.0%
6.
3
%
42.9
%
Conteo
0
1
0
0
3
0
0
0
0
0
1
0
0
5
Article
Excele
nte
% del
total
0.0
%
1.6%
0.0%
0.
0
%
4.8
%
0.
0
%
0.
0
%
0.
0
%
0.0
%
0.0
%
1.6
%
0.0%
0.
0
%
7.9
%
Insatis
fecho
Conteo
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
2
% del
total
0.0
%
0.0%
0.0%
0.
0
%
0.0
%
0.
0
%
0.
0
%
1.
6
%
0.0
%
0.0
%
0.0
%
1.6%
0.
0
%
3.2
%
Regula
r
Conteo
1
0
0
4
1
2
0
0
4
0
2
1
0
15
% del
total
1.6
%
0.0%
0.0%
6.
3
%
1.6
%
3.
2
%
0.
0
%
0.
0
%
6.3
%
0.0
%
3.2
%
1.6%
0.
0
%
23.8
%
Total
Conteo
16
1
3
9
7
4
1
4
5
1
6
2
4
63
% del
total
25.
4%
1.6%
4.8%
14
.3
%
11.1
%
6.
3
%
1.
6
%
6.
3
%
7.9
%
1.6
%
9.5
%
3.2%
6.
3
%
100.
0%
Prueba de X²
Valor
Df
Sig. asin.
(bi.)
119,696
a
48
0
Article
98.846
48
0
63
3.5. Aplicación de conocimientos de (IA) vs Salario que recibe
Hipótesis:
Ho: Independencia de variables
Ha: variables asociadas
Alfa=0.05
Al contrastar las hipótesis planteadas se encontró que estas dos variables estuvieron asociadas
estadísticamente con un p valor menor de 0.05, así el mayor porcentaje con un 22.2%,
corresponde a los que reciben un buen salario que declaran que los conocimientos adquiridos
en su facultad son buenos con 14 casos de un total de 63, la declaración de buena enseñanza
recibió un total de 42.9% y los buenos salarios representan un total de 34.9.% marginal,
respectivamente, datos encontrados en los márgenes de la tabla y que superan
estadísticamente al resto de los niveles de las variables (Tabla 5)
Tabla 5. Aplicación de conocimientos de (IA) vs Salario que recibe
Salario que recibe Calificación
No
opina
Bueno
Excelente
Insatisfecho
Regular
Total
Aplicación
conocimientos
(IA)
Conteo
14
0
0
0
0
14
% del
total
22.2%
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
22.2%
Article
Bueno
Conteo
0
14
2
2
9
27
% del
total
0.0%
22.2%
3.2%
3.2%
14.3%
42.9%
Excelente
Conteo
0
3
2
0
0
5
% del
total
0.0%
4.8%
3.2%
0.0%
0.0%
7.9%
Insatisfecho
Conteo
0
0
0
0
2
2
% del
total
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
3.2%
3.2%
Regular
Conteo
0
5
0
1
9
15
% del
total
0.0%
7.9%
0.0%
1.6%
14.3%
23.8%
Total
Conteo
14
22
4
3
20
63
% del
total
22.2%
34.9%
6.3%
4.8%
31.7%
100.0%
Prueba de X²
Valor
df
Sig. asin. (bi.)
X² de Pearson
82,920
a
16
0.000
Article
n = n + 1
INICIO
FIN
n = 0
Gestio
nar
Archivo
Aplicar nuevas estrategias para
relacionarse con los egresados
N
Medir satisfacción de egresados
Promover relación permanente con
egresados
¿Existe relación
con egresados?
Establecer relación permanente con
egresado
Fortalecer el vínculo institucional con los egresados y
contribuir a su inserción laboral promoviendo el empleo
Analizar la inserción y trayectoria laboral vinculada a la carrera
de la Facultad de Ingeniería Agrícola y la percepción de los
empleadores sobre el desempeño de los egresados
NO
N
O
Razón de
posibilidad
83.311
16
0.000
No. de casos
válidos
63
a. 21 Recuadros (84,0%) han previsto un Conteo menor
que 5. El Conteo mínimo previsto es ,10.
3.6. Modelo de seguimiento al graduado
Se propone un modelo para el mejoramiento del currículo representado en enseñar a hacer
para beneficio de la sociedad, teniendo como base la modificación del modelo de
acompañamiento Garzón Castrillón Ana (2018) original, validado para varios países, donde
los graduados deben seguir siendo parte de la universidad a través del tiempo; tiene dos
componentes: Aporte del graduado a la universidad (institucionalización del seguimiento a
graduados y mejora del currículo), y el aporte de la universidad al graduado mediante la
intermediación laboral y formación continua, evaluándose cada 3 años. Diagrama de flujo 1:
Modelo de seguimiento mejorado por el autor (Diagrama de flujo 1):
Article
DISCUSSION
La presencia de la Ingeniería agrícola en Lambayeque nace de la fusión de dos universidades
(1970), dando origen a la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, creándose, la Facultad de
Ingeniería Agrícola; es así como algunos estudiantes de lo que fue la ex Universidad Agraria
del Norte que habían realizado sus estudios de ciencias por un espacio de dos años, iniciaron
estudios en Ingeniería Agrícola, egresando la primera promoción (1975)
La Ingeniería Agrícola, como carrera y profesión, nace en costa rica desde 1974, sin embargo
existe un gran número significativo de profesionales que se han ubicado en las distintas áreas
propias de su labor, las actividades que se desarrollan en cada área y la proyección de nuevas
áreas y actividades para los próximos años y que futuros proyectos lo tomen como base
conforme la Ingeniería Agrícola y su práctica profesional evolucionen con resultados que se
corresponden con Casanueva López (2004) y Federicoenph (2017) , (FIA) -UNA La
SINEACE (2016).
El egresado de la carrera de Ingeniería Agrícola de la UNPRG posee una sólida formación
humana sólida y un conocimiento científico y tecnológico de las ciencias básicas y la
tecnología, estudiando y experimentando con la práctica. Podría ser capaz de participar
efectivamente en los equipos inter-multidisciplinarios en planificación, evaluación e
implementación de proyectos que contribuyan al agua y la seguridad alimentaria, el
desarrollo económico y la conservación y la compatibilidad ambiental de los alrededores
urbanos y rurales. En el caso de la demanda social de la carrera de (IA) ofrecida por la
Facultad de Ingeniería de la UNPRG, en el año 2016, el 45% de los postulantes a esta carrera
alcanzó vacante, quedando un 55% sin lograr ocupar una vacante, por lo cual comprobamos
que la demanda social es adecuada, con una ratio de 1:2. Por lo tanto, se justifica la existencia
de la carrera de Ingeniería Agrícola en la UNPRG.
Respecto al porcentaje de egresados que declararon que trabajan actualmente constituye el
46.0%, resultados semejantes se obtuvieron en la Molina (2017) donde el 50% de
Article
encuestados trabaja en el sector privado dependiente, seguido del 32% que tiene su propio
negocio. Mientras que, en el sector público, solo trabaja un 10% de egresados.
Respecto a la posición jerárquica el 52.4% declaro que es buena a excelente (Tabla 3).
Resultados que están de acuerdo con otros estudios en Mesoamérica González Sánchez
Renato Francisco (2010-2013) que indica la situación laboral de los egresados en aspectos
como congruencia entre carrera y actividad laboral, además de satisfacción académica vs.
empleabilidad. El nivel de coincidencia laboral y profesión es determinado por el tipo de
carrera, la actividad o posición laboral, el tamaño de la empresa, experiencia de trabajo y
algunos elementos socioeconómicos del encuestado. Se espera que la información sea de
utilidad para la gestión de planes y programas de estudio, y para el fomento de la vinculación
universitaria.
Con respecto al cargo que desempeña se encontró que el 42.9%, recibió buena enseñanza,
aunque ligeramente menor a lo reportado por la UNA La molina que indican que el 71%,
recibió una buena enseñanza y solo el 5% indico que recibió una baja enseñanza (Tabla 4).
Con respecto a la aplicación de los conocimientos recibidos y el salario el 42.9% declaro que
recibió una buena enseñanza y están contentos con su salario (Tabla 5) comparado con los
2,454.12 soles mensuales con lo que se paga en Chile (472,000 pesos).
Se propone un modelo de seguimiento al graduado, mediante la integración de sus propuestas
con la universidad y que se evalúa el seguimiento al menos cada 3 años, conforme aparecen
nuevas tecnología, para que la universidad no quede relegada ante la sociedad (Diagrama 1).
CONCLUSIONS
1. Los principales hallazgos lo constituyen el incremento del número de egresados que se
asocian para formar sus propias empresas, mostrando que el silabo cumplió su función y
debe mejorarse continuamente para enseñar como hacer, basados en las competencias,
haciendo un ambiente más sostenible, disminuyendo los impactos de la crisis climática
que está afectando a la humanidad.
Article
2. La principal limitación fue que no existió suficientes egresados para entrevistarlos debido
al bajo número de egresados
Según, los objetivos propuestos, los resultados obtenidos, con una confianza del 95%, se
concluye lo siguiente:
3. El 60.3% de los encuestados respondió que el Perfil profesional vs demanda profesional
están asociados positivamente ya que facilitaron la obtención del empleo, y el ingeniero
agrícola se encuentra trabajando en diversidad de instituciones públicas y privadas y no
existe preferencias por determinada institución, lo que impacta en la sociedad.
4. Existió una asociación significativa entre la aplicación de conocimientos de (IA) y si
trabaja actualmente en un 46.0% (38.1%, +7.9%) con 29 de los 63 encuestados.
5. Los conocimientos recibidos (son buenos a excelentes) en la facultad son pertinentes con
una buena a excelente posición jerárquica laboral según el 39.6 % de los encuestados
6. Existe una asociación significativa de la aplicación del conocimiento recibido y el cargo
que desempeña, así el mayor valor con el 17.5% indica que la aplicación del
conocimiento es buena a excelente, desempeñándose como asistente, dueño o socio.
7. La aplicación de conocimientos recibidos está asociada con el salario que percibe en el
trabajo actualmente teniendo un valor máximo de 42.9% con un pago de regular a bueno
Existió asociación entre la aplicación de conocimientos, con el que si trabaja actualmente
con un total de 68.2% indicando de bueno a excelente el desempeño laboral.
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