The role of the teacher in curricular innovation for inclusive education at the Cotopaxi No. 1 Detention Center

Abstract

La educación en contextos de privación de libertad constituye un pilar fundamental para la reinserción social y la restitución de derechos humanos. El presente artículo analiza el rol del docente como agente de innovación curricular para una educación inclusiva en el Centro de Privación de Libertad (CPL) Cotopaxi N.º 1. Bajo un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal, se aplicó una encuesta estructurada y observación participante a una muestra intencional de 20 docentes. Los resultados revelan un alto compromiso ético y profesional (95%), donde la innovación surge como una respuesta creativa y resiliente ante la precariedad de recursos. Sin embargo, se identifica una brecha crítica en la formación técnica, dado que el 70% de los docentes carece de capacitación específica en educación inclusiva. Se concluye que, si bien el docente actúa como un intelectual transformador que resignifica el currículo oficial, su impacto se ve condicionado por las limitaciones estructurales y las lógicas de seguridad del sistema penitenciario. Resulta imperativo fortalecer la autonomía pedagógica y la formación situada para transitar hacia un modelo educativo penitenciario propio y humanizante.