APRENDENDO A VIVER MELHOR TRANSFORMANDO O SER

Resumo

O presente estudo pretende explorar as diferentes tendências reveladas nos últimos tempos sobre a aprendizagem humana ligada à vida e ao ser a partir do papel da educação científica e da sua missão no século XXI. Foi realizada uma revisão bibliográfica na literatura especializada, conseguindo identificar e descrever cinco tendências quanto à concepção de ensino científico: epistemologia pluralista ou anarquia epistemológica, educação científica inter e multicultural, educação científica em sua relação com a educação ambiental, educação em ciências na perspectiva da cidadania e da educação em ciências na perspectiva das novas tendências da educação. Cada uma das tendências foi descrita, identificando seus principais aspectos e, em seguida, contrastando-os de acordo com os seguintes critérios: a necessidade de revisar e transformar o ensino de ciências, a própria concepção de ciências e, por fim, a ligação e os efeitos do ensino de ciências na sociedade ; para concluir, por fim, a respeito do vínculo entre o ensino, no caso as ciências, com o aprender a viver. Como conclusão, assume-se que aprender a viver é visto de forma diferente pelas tendências estudadas, mas tendem a coincidir na exigência de respeito por parte da ciência oficial hegemonicamente positivista aos conhecimentos, valores, crenças, experiências, visões de mundo que são bem como a incorporação de julgamentos éticos e políticos na aprendizagem científica que resultam em aprender a viver juntos e viver juntos em verdadeira liberdade.